初探幼儿心理健康教育.pdfVIP

幼 儿 的关系。 健康教育融合于游戏中，就能发挥增效 2．开展亲予活动 (2)能与父母、老师、小朋友表达、作用。游戏是合群性的养成、独立性的 教育是一个系统工程，需要全社会 交流自己的想法和感受。 培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿 的关注和支持。而家长是孩子的第一任 (3)乐意寻求新的生活体验，有良通过对游戏主题的确立、角色的选择、 老师，对孩子的成长起着关键的作用， 好的适应新环境的能力。 情节的发展等活动，学会如何与fid伴友 由此可见，心理健康教育一定要取得家 (4)做事有信心和有一定的耐心，好相处。这对自我意识的良好发展、合 长的支持和配合。家庭与幼儿园的密切 力求做成功，不惧怕失败和挫折。 群情感的发展，社会化和个性化的协调 配合，对幼儿的心理健康实施同步的教 (5)有一定的生活自理能力，初步发展，无疑是有意义的。在实践中，我 育，家同|一步教育，往往比单方面实施 养成良好的生活习惯。 们应该认识剑不是所有的游戏对心理健 教育的效果更好。 (6)能主动参与集体活动，敢于自康教育都是行之有效的，有意义的。幼 由于家长的水平参差不齐，素质高 我表现。 儿心理健康教育游戏应该具有目标性和 低不一，作为学校可以从以下几个方画 (7)和小朋友友好相处、平等合作、针对性。这就要求我们要精心地选择游 入手： 乐意关心他人、富有I—j情心。 戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦， (1)让家长从思想E重视孩子的心 (8)有一定的自我评价能力和自我增强合群意识，提高合作的能力。 理健康，让他们明白孩子的心理健康将 约束能力。 2．在教育教学过程中进行心理健 影响他以后一生。同时，从心理学的角 (9)遇到尉难能主动想办法解决。康教育。 度去帮助分析家庭教育方式与孩子心理 (10)能接受教师和家长的劝导，不 在教学活动中要有机地融入心理健 健康的关系，提醒家长从点滴做起，从 任性。 康教育的内容。我们的心理健康教育 自己做起，用自己健康的言行、人格去 二、幼儿心理健康教育的实施方 不是增加一日活动环节，也不是替代 影响孩子。其次，让家长为孩子营造良 法。 原有的教学活动，而是把教学活动内 好的家庭氛围，帮助孩子形成良好的性 我们从以下几方面着手对幼儿进行 在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼 格。家庭融洽和睦，团结友爱，对陶冶 心理健康教育并进行实例试验，也取得 儿的心理特点、发展的需要，更好地 孩子的心情和情感是十分重要的。要让 了明显的效果。 发挥教学活动中心理健康教育的作用， 家长懂得自己要有一定的追求，生活积 (一)对老师的要求：必须加强学 在～日活动的每一个环节都能以幼儿为 极乐观，对人宽容，言传身教，才能给 习，提高认识。 中心。尊重幼儿的人格和权利。这就 孩子树立学习的榜样，孩子在这种环境 作为一个幼儿教师，承担着启蒙 对我们广大的幼儿教师的素养提出了更 中会心情愉快，活泼开朗。 教育的重任，虽然已有一定的专业理论 高的要求。要求我们不仅具备专业知 (2)要提醒家长注意教育方法，坚 基础，但在幼JD,D理健康教育方面，识和技能，同时要加强对幼儿心理学 持说理，善于引导，给孩子更多鼓励。 大部分的老师还是一个薄弱环节，因 的研究，在教学中把它们有机地结合 (3)提醒家长注重培养孩子良好的 此，必须加强学习。在理论上要系统 起来，更好地对幼儿进行心理健康教 个性。保护孩子的自尊心。每个孩子都 地学习心理健康教育的概念、特点、 育，为孩子的健康发展打好基础。 是独立的