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怎样在美术课堂中培养学生的兴趣 黛溪小学 孙怀东 什么是兴趣？兴趣是人类认识、探索某种事物或某种活动时的心理倾向，具有强烈的积极的情绪色彩，是从事创造性活动的重要动力。 兴趣在人的创造活动中起着重要作用，古今中外，有重大贡献的人物，无不是对自己所从事的事业有着强烈的兴趣。如晋代大书法家王羲之临池写书，直至池水尽黑，这样艰苦的劳动，如果没有强烈而持久的兴趣是做不到的。现在一些“小画家”之所以少年成名，也和他们对美术强烈的兴趣有着不可分割的联系。有了持久的兴趣，学生在学美术时才会积极主动地学，愉快地学，创造性地学。这样，既锻炼了学生的意志品质，又能促进学生美术水平的提高。 我们在美术教学中，不难发现，学生对学习美术普遍都有浓厚的兴趣，尤其是在幼年和小学低年级阶段的学生特别喜欢上美术课，但他们把美术当作一种游戏活动，没有明确的学习动机。当学生随着年龄的增长和学习任务的加重，学习美术已不再是一种游戏活动，而是把它当成一种学习任务去完成，学习美术的热情大多数会逐渐减弱，甚至完全没有了学习的兴趣。这就是美术教学中普遍存在的难点，也是我们需要认真研究、对待的课题。显然，更重要的是培养学生学习美术的兴趣，激发他们的学习热情。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了浓厚的学习兴趣，我们才能达到教学的最终目的，让学生主动地自觉地掌握知识，发展认识能力。学习归根到底要靠学生自觉的去学习。老师的主导作用之一就是要运用各种教学方法去激发和培养学生自觉学习的内驱力——兴趣。所以，我在美术课堂教学中，采用了多种教学方法，它主要以活动、自由等独特形式让小学生对某种事物持续地倾注着积极的感情，从而使学生主动地获取知识。运用兴趣的教学法，把兴趣贯穿课堂教学之中，不但会调动学生学习的积极性，而且会使老师教得轻松，学生学得愉快。 孩子们接受新事物多是从感兴趣开始的，激发兴趣必须从学生的心理特点出发，才能从根本上培养学生的兴趣，在教学中，我采用的方法是： 1．抓住学生的好奇心。故事引发，激发学习热情 好奇是兴趣的先导。小学生年龄小，好奇心强很喜欢听老师讲故事。就低年级儿童来说，故事通过生动的形象，曲折的情节以及丰富的幻想来反映生活和自然现象。就拿我们都很熟悉的故事“小兔乖乖”来说吧，“兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫短尾巴，一个叫长耳朵…”这三个小兔的特征通过它们的名字一下就概括了，学生们在画的时候，能很快地抓住其特征，而且故事情节又启发孩子的想象与创造性，因此能创造地完成一幅富有情趣的画来。年级高点的学生，在美术课教学中适当运用讲故事的方法，可使学生受到一定的思想教育，激发他们的学习热情。在教《学画中国画》一课时，我给他们讲齐白石刻苦学画的事，结合《千里江山图》讲王希孟的爱国之情，让学生了解画家们孜孜不卷的学习态度和创业精神，从而使他们开阔了视野，放眼世界，进一步激发了他们学习美术的热情。 2．培养学生对美术之“美”的感受 美是由于客观事物作用于人的感官，引起人们的兴趣、喜悦和快感。对美的追求是人类永恒的主题。从古希腊的黄金分割线，到达芬奇的《蒙娜丽莎》，甚至简简单单的儿童画中，无不蕴含着“美”的影子，美也是人生重要的精神需要，懂得美的孩子往往健康、聪明，往往容易产生对美的兴趣，以及创造美的欲望。 3．利用学生的好胜心。设计一些“争上游”的比赛调动学生兴趣 小学生好胜心很强，最喜欢竞争。利用这个特点，我通常在课堂教学中设计一些“争上游”的比赛，如学习《生动的表情》一课时，我准备了画有眼睛、眉毛、嘴的小纸片共20张，在黑板上出示了四张空白头像，要求四名同学按照笑、怒、愁、哭的顺序，分别把眉毛、眼睛、嘴贴到头像的相应位置，看谁贴得又准又快。通过这个比赛，使学生们在笑声中进行了认知活动，既活跃了课堂气氛，又巩固了知识，可谓“一箭双雕”。利用小学生好动的天性。游戏穿插，激发学习兴趣。 德国教育家第斯多惠认为教学要引人入胜，饶有兴趣才是成功的；北宋教育家程颐讲过“教人未见意趣，必不乐学。”这就是说谁能把听众的注意力吸引到自己身上来，谁就是他们的主宰者。在学习《三原色》一课时，我做了一个“调色”游戏。我在黑板上用彩色粉笔一一红、黄、蓝三色，像玩魔术似的分别涂出绿色、橙色、紫色。学生们都感到惊奇，这时，我就放手让学生自己涂出绿色、橙色、紫色。大多数学生能够顺利完成这一练习。成功的喜悦大大激发了学生浓厚的学习兴趣。这样一宋，学生不但认识了三原色，又学习渗透了“三间色”的知识。 4．现代化教学手段的运用.从而巩固对美术的兴趣 当今社会科技发展，社会进步，信息通迅技术日益成熟，互联网.电脑的迅速普及为教学手段的现代化提供了技术条件。 5．走出教室，以大自然为课堂 传统的教学模式把课堂规定为教室，这是有利于集中教学的，但是也造成学生学习只限于课堂、课本的现象，久而久