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情绪智力对中学生数学素质影响的调查 近几年，在中专数学教学过程中发现有这样一种现象，有很多学生，尤其是男生，他们脑子很聪明但成绩却非常不稳定，忽高忽低，而多数智力平平的学生成绩却非常稳定且成绩较好；从生源来看，那些来自于国办初中的学生数学成绩明显高于乡办初中的学生。为什么会产生这种现象呢？我认为这涉及到的不仅仅是智商问题，还有一种不可忽视的因素，那就是情绪智力，那么情绪智力在数学学习中是如何出现的呢？他对中专生数学素质的提高有什么影响呢？因此，我从中专生的生源校着手，于2010年8月至2011年7月，做了本次调查。 调查一：1、对象：蓟县城区民办、公办初中校各一所，从两所学校初中的8个班中抽出150名初一学生、100名初二学生。2、方法：测验法。测验题：计算①6+9÷（一3）2一（一5）×2②60+90÷（一3）2-(-5)×2③600+900÷(_3)2一(．5)×2测试法，在初一、初二两个年级以相同内容同时进行测试，分两步完成：第一步，让每位学生独立解答测试题，并收齐练习结果。第二步，要求学生对自己的练习结果认真复查、反思，纠正错误，并收齐练习结果。 调查二：1、蓟县城区初中二年缀一班、二班共96名学生。2、方法：测验法，测验题①己知x=2 -101/2，求X2 -4x+6的值②己知X2 -4x-9=0求x5_4x4+2x3_6x+l的值。先让学生联立解第①题，要求学生除会用一般方法，即代入法外，尽可能用简便方法解决，并收齐练习结果，再将学生使用的简便方法在全班予以公布、剖析，在此基础上，要求学生独立解决第②题，并收齐练习结果。 “调查一”的结果与分析：测试结果，第①②题两个年级的学生解答正确率均在95%以上，但第⑧题的初始正确率较低，说明学生出现问题的主要原因不在于知识，而是心理性的。这主要是由于极度松弛的心态，失去了监控自己情绪的能力，不知不觉的把思维纳入①②题的轨道，忽略了第③题中（_32）与前面的（一3）2是两个不同的信息，最终导致解题错误。这表明，目前初中学生的自知力、自控力普遍较差，容易导致推理意识不正确，思维习惯不良。在地域方面，正确率无明显差异，且反思正确率均较好，说明很多人认为城市学生远不如农村学生学习自觉刻苦的说法是一个认识误区。对于性质不同的学校来看，初始正确率差异明显，民办校远高于公办校，说明民办初中学生的自知力、自控力相比公办初中要强些，逻辑推理意识的程度也较高，数学思维习惯也较好，这与民办初中的高收费促使学生珍惜学习机会有较大关系。在性别方面，初始正确率初中一年级并不明显，但初二男生低于女生，说明初二男生自知力、自控力比女生要差一些，这就是中专男生普遍粗心的一个重要原因。从反思正确率普遍较高来看，说明学生受到“反思”的启示后，能察觉自己的情绪，控制盲目松懈的心态，能较好地调整自我情结，理顺思维，这有利于树立正确的推理意识，养成良好的思维习惯。 “调查二”的结果与分析：第①题，一班无一人运用巧妙解法，二班有2名学生想到了巧妙解法：’．‘x=2 -101/2．．． (x_2)2=10．．．x2_4x_6=0，．．．x2_4x+6=（x2_4x_6）+12= 0+12=12，此种方法蕴涵了“具体思维”的重要数学思想方法。从调查结果看二班解答②题采； 菩瑟謦琴oi蛰‘i喜j二～：l - i≥：皇蔓i。二舞I嚣0霞誊_；‘o暑蔓兰：≯一 j：巧解∥，两萁{二攀圭，篓受裂了寝菱静缘誊。逑窘篱，露爨掌奎乏，‘i 产生的智慧；能促使其他学生主动接受他，矗、观点；受t享链，羹情感j，≯ 而更有利于促进学生之间的叁主合作和交流，积极主动趣投身子数学 学习，所有这些都得益于初中学生的鲁激力、移向力，。驾驭力的提高。 从以上调查发现，初中学生的枣知力.,.自控力普遍较差，其强调 程度与正确的数学观念的建立，好的思维习惯等数学素质的养成密切 相关。初中学生的自激力、移向力、驾驭力的强弱程度对其数学学习 兴趣、学习热情和数学交流的积极性、主动性的高低有直接影响。 通过调查，建议加强“批判回顾”这个环节的学习指导，要善于 引起学生观念上的不平衡环境，给学生提供角色扮演机会，善于从数 学课堂教学中发现学生思维的“闪光点”，并让其闪光，用“个别智 慧”去影响“集体智慧”，长此以往，随着学生驾驭力的增强，必将 有利于促进学生的自主合作和数学交流。