房屋构造与维护管理课程标准.docVIP

《房屋构造与维护管理》课程标准 课程编号： 使用专业：管理 课程类别： 修课方式： 数学时数：64 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程的性质 课程是物业管理专业的专业学习领域课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程,也是一门实践性很强的房屋建筑工程、城镇建设、房地产经营与管理等专业的专业课。 学习本课程应具备管理学和物业管理学科基础理论知识，其先修课程为《物业管理实务》 物业环境管理与实务、物业管理招投标实务、房地产开发经营、市场调查与预测、建筑识图、房屋建筑学、人力资源管理等。(二)课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习，通过行动来学习，校企合作开发课程的“六共同”等。 就业导向，能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终生学习的理念，突出课程的职业性，实践性和开放性，紧紧盯住产业需求，牢牢贴近一线服务，专业融入产业，规格服务岗位，教学贴近生产等。 （三）课程设计思路 主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计，工作任务的结构模式，课程内容确定的依据（如任务完成的需要，学生的认知特点，相应职业资格标准），活动设计目的，课程安排说明，学习程度用语说明等。 要将组成课程的每一教学单元的知识，技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际职业工作中出现的频度，内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专业能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求：将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。 可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业生产特点，设计学习情境，实施“课堂+野外”，“课堂与车间合一”教学模式，以真实自动化项目为导向整合，序化教学内容等。 二、课程目标 课程工作任务目标：本课程的任务是使学生掌握房屋的构造和房屋两大部分内容，设立本门课程的目的是使学生具有从事一般中小型民用建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程奠定必要的专业基础知识。 三、课程内容与要求 本课程共分上下两篇，上篇主要讲述了房屋构造的一些基本知识，包括：房屋建筑构造概论、基础与地下室、墙体、楼地层、楼梯、门和窗、屋顶等7章；下篇简要介绍了房屋维护与管理方面的基本内容，包括：房屋维护管理概论、房屋建筑的查勘与鉴定、房屋基础与结构的维护、楼地面维护、防水工程维护、门窗与装饰工程维护等六章。通过对该课程的学习，使学生了解和掌握国家在房屋构造方面的相关规范，掌握房屋构造的基本原理与方法，掌握房屋维修的基本程序和内容，并对房屋建筑定期检查与保养的基本模式有所了解，为后续专业的学习奠定基础。 四、课程实施 针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法，任务驱动法，讲授法，引导文教学法，角色扮演法，案例教学法，情景教学法，实训作业法等。 五、教学评价，考核要求 教学评价，考试的多元性，项目考评，产品考评，过程考评，报告考评，只是考评等，形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等进行全面评价。 六、课程资源与开发利用 （一）硬件条件 校内实训基地条件，课程对校内生产性或物理仿真（食物模拟仿真），半物理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。 校外实训基地及要求，工学结合，社会资源等。 网络条件建设，如精品课程网站。 （二）师资条件 对任课教师的职业能力和知识结构的要求 专业教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。 （三）教材编写 教材体现任务驱动，时间导向的课程设计思想。 （四）信息化教学资源 多媒体课件，多媒体素材，电子图书的开发与利用。 以学习的过程控制为手段；以个性的学习评价为导引；以多元的知识模块为核心；以优质的学习效果为目的《房屋建筑学》赵研主编，高等教育出版社；2、《房屋建筑学》王崇杰主编，中国建筑工业出版社；3、《房屋建筑学》舒秋华主编，武汉理工大学出版社；4、《房屋建筑学》袁雪峰、王志军主编，科学出版社；5、《房屋建筑学》（第三版）同济大学等四校合编，中国建筑工业出版社；6、《民用建筑设计通则》 JGJ 37-87；7、《房屋建筑制图统一标准》 GBJ 1-86；8、《建筑构配件标准图集》 ；9、 建筑设计的有关规范、规则、规定。10、《建筑构造》（上、下册）李必瑜主编 ，中国建筑工业出版社；11、《建筑构造设计》颜宏亮主编 ，中国建筑工业出版社；12、《房屋建筑学》蔡先治主编，中国矿业大学出