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我国课堂教学方法研究文献综述 何洪艳 研11教育） 摘要：本文主要对现有研究中有关课堂教学方法的文献进行分析，了解现有研究主要从哪些 方面对课堂教学方法进行研究，笔者试图总结现有研究的局限性，为今后进行课堂教学方法的研究提供参考。 关键词：教学方法；研究现状；启示 教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。过内已有很多学者对这方面进行了研究，其中绝大多数文献都是作者对自身教学经验的总结，笔者通过搜集、查阅文献并对其进行整理分析，形成本篇综述，以期可以对后来进行课堂教学方法研究有所帮助。 一、国内研究现状 从研究内容上，笔者将现有研究分为以下几类： 1.从总体上介绍常用的课堂教学方法并加以评析 对课堂教学方法的研究大多是教学工作者根据自身的教学经验加以总结而形成的，根据教师所教授的年级，笔者把相关的文献分为两类：有关基础教育阶段课堂教学方法的研究、有关高等教育阶段课堂教学方法的研究。 从搜集的文献来看，基础教育阶段的课堂教学方法研究已经很多，这类研究有可细分为两类，一类是笼统介绍课堂教学方法并进行评价的，如马玉龙、喻成成就对教师如何讲好课从互动教学、启发教学、语言运用技巧这三方面进行了介绍[1]，可以说这三种方法放在任何一个学科的教学中都是有利的；教师和学生是课堂的主体，因此研究如何上好课、组织好课堂，就要充分了解这两个主体，鉴于此，王晓军就在充分分析教师“教”和学生“学”的特点的基础上，探讨了教师教学的一些新方法[2]，为教学提供了良好的参考；如何上好课又涉及到课堂效率的问题：向45分钟要效率，学者们围绕这一话题写了非常多的文章，一线教师也根据自己的教课经验，对如何提高课堂效率提出了一些教学方法，郑妍就在《浅谈有效组织课堂的方法》一文中提出了五条有效组织课堂的操作方法[3]，杜慧慧更是结合自己的数学教学经验为我们呈现了实现高效课堂的方法[4]，类似的还有学者提出了多媒体、课堂讨论、课下实践这三种方法以提高学习质量的观点[5]；至于新课改颁布以后，学者们围绕新课改的要求，对如何组织课堂又提出了大批的意见和建议，如孙淑珍的《浅谈新课改中的课堂教学方法》[6]。 另一类是作者联系自己所教授的具体科目，对教学方法进行描述的，这一类文献可以说是教师从教经验的总结，它涉及到中小学阶段的几乎所有的科目，所以这类文献的数量相当大，但学者的写作思路大体一致，故在此仅列举两例以供了解之用，《新课程背景下数学课堂教学方法新探》一文对小学数学教学提出了新的方法[7]；仲述宏教师根据自己多年的政治教学经验，结合新课改的要求，提出教师应转变传统教学观念，运用新的教学方法，并给出了四条具体的操作步骤[8]，为中学政治教师的教师的教学创新提供了参考。 目前课堂教学仍是高等学校的基本环节，但有关高等教育阶段教学方法的研究并不多，陈玉瑜根据课堂教学备课、上课、考核与评价这三个环节对高校课堂教学方法进行了细致的阐述[9]；而陈小波、徐磊则从教师和学生观念转变这一角度入手对现代高校的课堂教学方法进行了探索，并提出要建立课堂改革的质量保障体系[10]，提高高校课堂教学质量，这是很有时代意义的。 除了上述研究以外，有的学者还针对一些特殊群体的课堂教学进行了研究，如宁安、陈吉平就对听障儿童的课堂教学方法提出了几点建议[11]，这对特殊教育学校有效开展课堂教学很有意义；又如柯帖祖就对老年大学里的课堂教学方法进行了探讨，说明了几点切实可行的办法[12]，对终身教育的发展无疑是有帮助的。 提出原有教学方法存在的不足并说明改进措施 这一类文献同样也可以分为基础教育和高等教育两个阶段的研究，基础教育阶段的研究相对于高等教育阶段的研究要多很多，它的写作思路大体一致，就是一线教师对自己的教学经验进行总结，基于新课改的要求，教师发现原有教学方法的不足，提出一些优化和改进措施。如鲍德全老师，他结合自己多年的化学教学经验，顺应新课改的要求，为中学化学老师在新课改下如何组织课堂、如何运用合理的教学方法提出了几点见解[13]，类似的文章还有倪文华的《优化高中历史课堂教学方法的若干思考》[14]；还有的教师在提出改进教学方法的同时，还提出了自己的出发点或最终目标，这类文章的写作目的更加明确，如蔡津津在提出改进课堂教学方法的同时，表明了自己改进方法的侧重点在于引导学生主动参与学习[15]，又如孟晓津在文章《改进课堂教学方法鼓励学生创新求异》就明确提出了教师要改进教学方法以训练学生的创新能力[16]。 至于高等教育阶段课堂教学方法的改进，学者们也提出了自己的见解，如任小中等从教育理念、教育内容和教育方法三个方面提出了当前大学课堂教学中存在的问题，并从从