提高职业中学体育与健康教学有效性策略的研究.docVIP

实施四个整合 开展有效教学 宁海县第一职业中学 吕亚芬 315600 摘要：随着课程改革的深入，提高教学效率显得尤为重要，而教学有效性又决定着教学效率的提高。对体育与健康教学而言，怎样才能使得学生在短短的课堂上掌握运动技能，在快乐的运动中掌握健身的手段，是我们体育与健康教师思考最多的问题。在教学实践中，笔者实施“四个整合”，开展有效性教学，即整合教师与学生，整合器材场地，整合教学方法，整合评价方式。通过这些教学策略的运用，取得了不错的教学效果。 关键词：职业中学 体育与健康 整合 教学有效性?? 所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。对体育与健康学科而言，课堂教学的有效性应表现为：课堂上，学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师能在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获。 因此，怎样才能提高体育与健康课堂的教学效率，使得学生在短短的课堂上掌握运动技能，在快乐的运动中掌握健身的手段，是我们体育与健康教师思考最多的问题。 一、影响体育与健康教学有效性的因素 1．缺乏科学的教学目标。 新课程对体育与健康教学在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等学习领域提出了多纬目标，有些教师为了体现目标的多元性，使教学目标显得大而空洞、牵强且重点不突出。另外，不少教师以教师要做什么事来描述目标，与以学评教的教学观念不协调，影响对教学目标达成度的评估。 2．缺乏对学生的自尊和自信的培养。 《课程标准》指出，“学习运动技能也是实现其他领域的主要手段之一”我们知道，一种学习目标的达成，可以用多种教学内容和手段来实现。同样，一种教学内容，只要有意识地改变它的先后顺序和组织形式，就同时能够达成多个领域的学习目标。新课程提倡让学生个体获得充分的发展，这与传统大班额课堂组织形式存在矛盾。有些教师以我为中心，缺乏对学生主体的尊重，在教学内容的确定、教学方式的选择上较少考虑学生个体的因素，课堂上有些学生吃不消，有些学生吃不饱，教的内容学生没兴趣，学生有兴趣的内容没有在课堂出现。其直接结果是，离开了学生主体的积极参与，教学的实效大打折扣，从长远来看，将影响学生终身体育发展与身体健康成长所需的纯正的体育学科性兴趣的形成。目前的教学现状决定由学生自由选择教学内容还不具有可操作性，但重视学生个体差异，分层施教，给学生以选择权，让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是增进教学有效性的积极措施。 3．缺乏对学生的科学评价。 当前体育课程的评价在很大范围内还存在重结果而轻过程，重技能水平的甄别区分而忽视对体育意识、体育态度、合作精神等非认知因素的评价；重教师为主的评价而缺乏让学生参与评价；重绝对评价而轻相对评价等现象。这直接导致部分学生对体育课程价值的轻视和对自身发展潜力的弱视。改革评价，让每个学生获得可持续的体育发展力。首先以课程标准为导向，引导学生建立全面的体育价值观和课程目标意识；其次从起点看变化，在鼓励力争上游的同时让学生感受不断超越的成功体验，积累信心、耐心和长久的兴趣，发挥评价的激励作用。 4．缺乏有效的资源运用。 体育健康是一门贴近学生的生活的课程，然而体育课堂教学的有效性却受到资源的制约。一方面，场地器材对教学有影响，另一方面，教师对资源的应用意识也参差不齐。 当然，影响体育教学有效性的因素还有很多，如正确处理教师的主导性与学生主体性的关系、课堂预设与生成之间的关系，体育教学中合作学习的有效性问题，也包括学校对体育健康课程实施的严肃性、师资配备上数量和质量的保证，体育教师进修培训的机会，以校为本教研制度的落实情况等等问题。 二、实施四个整合，开展有效教学 1.整合教师与学生，构建良好师生关系，提高课堂效率 一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。 如去年12月的一天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢，我不断的思考，决定组织所有学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开始了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1：0 他们欢呼；1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水离开了球场。几个女生一边走