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提高课堂效率 减轻学生作业负担 如何提高语文课堂效率,学生作业真正“轻负高效”，对老师提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。 一、 提高课堂教学效率,褪却当前语文的“多动”与“浮华”，静下心来学习语言，真正向一节课40分钟要效率。我觉得应注意以下几点： (一)引导学生做好课前预习。 学生预习课文时，我针对每篇课文的特点提出一些要求，这样学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前我先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，所以课上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了。有时还会收到意想不到的效果。 （二）有明确的教学目标，能突出重点、化解难点 在备课时要围绕目标。通过教与学，使学生在过程中提高自己分析问题和解决问题的能力。教师要通过声音、手势、板书等变化或应用多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 （三）要善于应用现代化教学手段 充分利用我校先进的现代化教学手段，有效增大每一堂课的课容量，增强直观性，激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。 （四）根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。 （五）通过小组活动的形式给予每个学生学习、表达、发展和成功的机会。 小组活动能改善课堂氛围，大面积提高学生学习效率。它的特点在于特别注意诱导学生学习，特别注重教师和学生的共同劳动，倡导互相尊重，互相合作的和谐师生关系。因此成为新课改所提倡的重要学习方式。 （六）对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励 在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完重点内容后，让学生复述；讲完一个例题后，将答案擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，例可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱语文，学习语文。 二、“ 课改” 呼唤作业“ 新容颜” 在设计、布置作业时应该处理好以下四个关系，就能较大程度地起到“轻负高效”的效果。 （一）处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学《课程计划》中的有关规定。让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在质方面，教师应进行认真地筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生的良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。 （二）、处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业。 1、布置学生作业应因人而异。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据