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提高英语阅读能力的初步探究 关键词：提高 英语阅读 能力 一 提高学生英语阅读能力的重要性 随着社会的发展，国家之间的交往越来越频繁，英语作为国际语言起着不可或缺的作用。所以，只有具备英语获取信息的能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。因此，在英语学习过程中，学生应该注重英语获取能力的提高。英语获取能力的提高将会促进英语听、说、写能力的提高，而英语各方面的提高，也将促进学生英语水平整体提高，有助于培养学生今后的英语自学能力。 二 影响英语阅读能力的因素 在英语阅读教学过程中，学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。导致这一现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷： ⒈ 传统的教学思想和方法 我国传统的阅读教学，长期以来过分拘泥于字词句知识的教学，而且不考虑学生和课文特点，一味逐字逐句地解词释义。读完整篇文章，学生的收获往往只有几个词及其用法。对文章所包含的信息一概不知。而且阅读训练模式单调，缺乏灵活性。进行阅读训练除了阅读练习，讲讲答案之外别无其他良策。有些教师过分强调训练的量，而忽略对学生进行技巧方面的点拨与指导，结果学生勉强能读但不会巧读。而阅读的目的是为了获取信息，阅读能力不但体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义、寻找主题句、概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面，还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。由于教师的传统教学，机械地按教师指导用书去教学，只满足于学生能读懂教材。 2. 语言因素限制了英语阅读能力的形成 语言因素就是指字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说来，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力过程中两者不可偏颇。 读者读一篇文章，必须弄清三层意义：词语意义、结构或语法意义以及社会文化意义。了解词语、结构或语法意义是深入理解原文的先决条件。倘若读者把mishappen 理解成 happen wrongly 或不明白 possibly、 almost 的区别，不懂得 however、 what’s more 、even、 if 等连词所提供的信息，那就会使读者不理解或误解文章意义。 ⒊ 非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高 非语言因素包括不良的阅读习惯、效率低的阅读技能和贫乏的语言文化背景知识等。非语言因素同样影响着英语阅读能力的提高。 ⑴不良的阅读习惯 有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，阅读能力弱的人或多或少地存在一些不良习惯。 ①慢读 读者误认为读得越慢，理解程度越高。其实，慢速读者的阅读理解过程要从词到句，从句到段，最后从段到意义框架，其思维的活动量比快速读者多。思维步骤的增多既增加了思维的负担，又增加了思维的时间。 ②指读 读者为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。这种方法不仅会降低阅读速度，而且往往使读者把注意力集中到书页的字行上，而非文章的思想内容上。 ③声读 养成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。声读比默读慢得多，而且不利于理解文章内容。 ④心读 心读是一种除本人外其他人觉察不出来的有声阅读形式。太多的心读过分依赖言语而非语义，因而影响阅读理解的广度和深度，对阅读效率的提高是十分不利的。 ⑤回读 回读是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂，再度倒回去读的现象。每个读者都需要回读，但回读次数太多则会影响读速。 ⑥滥用字典 滥用字典指的是在阅读过程中不适当地、极其频繁地使用字典，其读速之慢是可想而知的。而且因为不断查字典，一篇文章弄得支离破碎。极不利于理解其中的信息内容，阅读效率当然极低。 （2）低效率的阅读技能 阅读的目的是为了获取信息。阅读能力不但体现在读者的阅读方法，还体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义、寻找主题句、概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面。而大部分学生在阅读的过程中，往往只是逐字逐句地阅读，遇到生词就查字典，几乎没有使用任何阅读技能，阅读效率非常低。 （3）贫乏的语言文化背景知识 众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化，造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文