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改进实验方法，培养学生的创新思维 青铜峡市林皋学校 张占疆 关键词： 改进实验方法，培养创新思维。 在一切的创造发明活动中，创新思维是基础。因此在教学中培养学生创新能力的关键是培养创新思维。化学是一门以实验为基础的自然科学，著名化学家戴安邦曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式”。化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生逻辑思维、创新思维的习惯；还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是激发学生创新欲望，培养学生创新思维的一条重要途径。 一、 更新实验操作，激发学生创新思维的欲望。 化学实验教学对于学生掌握知识，形成学习能力具有特别重要的现实意义，而更新化学实验操作，在激发学生创新欲望方面所起的作用，是其他常规实验所无法比拟的。如实验室制取氧气和二氧化碳时，第一步操作就是检查装置的气密性，教科书上介绍的检查方法简便易行。但在实际操作中，由于多种因素的影响，如夏天，手温和气温的温差小，有些同学手温低等，使得此项很简单的实验操作每次分组实验操作的成功率也只有70～80%。因此，在实验前，师生共同分析清楚装置气密性检查的原理就是想办法使装置内外产生一个压力差，若不漏气，则可看到导管口有气泡冒出或倒吸一段水柱。搞清原理后鼓励学生大胆设想，积极参与到该操作的更新活动中，以实验小组为单位，提出更新操作的方案，然后通过试验验证，评出最佳更新方案。学生提出的可行更新方案有五种之多，但最具创新的方案是用一次性注射器穿过胶塞，向装置内缓慢推气或抽气，看导管口是否有气泡冒出，或导管内是否倒吸入一段水柱。一次性注射器易得（可让学生找到后交到实验室集中消毒后使用），且操作简单、省时、现象明显，不受外界条件的影响，还可以用于复杂组合装置气密性的检查。通过让学生参与这一实验的更新操作，极大的激发了学生的创新欲望，让学生自己品尝到了创新学习的成功喜悦，领略到了创新的实际意义。 二 改进实验装置，培养学生创新思维的意识 对于个人来说，思维创新是最基础的创新，没有思维上的变革，就不会产生行为上的变化，也可以说，人类历史上的所有新东西都是从思维创新开始的。初中阶段是培养创新人才，建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的重要阶段。因此在初中教学中优化课堂教学，培养学生创新思维的意识，是教学中的主要任务。 初中化学教学中二氧化碳的实验室制取发生装置，其优点是简便易行。我采用开放式的课堂教学，通过演示操作后（有意识多收几瓶气体，分几次加药，收完后让学生看剩余的药品仍在反应），让学生开动脑筋，找出此装置的缺陷，并鼓励学生大胆设想，提出改进措施。学生通过观察分析指出此装置的缺点是：制气量少、不能随时停止反应、浪费原料。全班学生针对存在的缺点充分发挥想象，提出改进措施，其方法有：（1）用注射器吸入酸液插过胶塞逐步加酸液，即可控制制气量，又可节约原料。（2）用塑料细纱网包裹大理石，用塑料细绳沿管壁掉入管底或用铜丝（告诉学生铁与盐酸能反应）从胶塞中穿过，下端系上包裹好的大理石吊入试管底与酸接触，收气完毕后从酸液中提起大理石使其与酸脱离接触。（3）用塑料小瓶代替试管将底部扎上一些小孔，内放大理石，瓶口配上单孔胶塞，将其放入盛酸液的小烧杯中，酸液从瓶底小孔进入与大理石接触，发生反应，移开塑料瓶反应停止。（4）用一次性注射器的管身代替试管，内装大理石配上单孔塞，原理操作与（3）相同。这些改进装置在学生分组实验中都得到了验证，尤其是（3）和（4），替代品易找、操作简单，且可随时使反应发生也可随时使反应停止，制气量多少不受限制，又不浪费原料且装置可多次使用，被评为实验室制CO2、制H2、或用双氧水制O2（MnO2可用布料包裹放入）的最佳装置。通过发动学生大胆设想，改进实验装置，即激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生敢于质疑、不盲从于书本、不迷信权威的思想品质和创新思维的意识。 三 设计实验方案，学会创新思维的方法 学习的过程，不单单是一个接受知识的过程，还要不断的创新。为了要创新就必须对前人的想法加以怀疑，从前人的著作中，提出自己的疑问，才能够发现前人的不足之处、才能够增长自己的新观点。有位科学家说：提出问题比解决问题更重要。我们首先要怀疑，才能够提出问题，在提出问题的基础上才能够解决问题，才能够发现新的观念。 培养学生创新思维关键是培养学生质疑问题的精神。万事万物皆可质疑，对每一种事物都提出疑问，这是许多新事物、新观念产生的开端，也是创新思维的基本方法之一。在化学实验中为了教给学生创新思维的方法，教师可对教科书中的每一实验装置或方案，都启发学生变熟视无睹为熟视有思，思中质疑，疑中出新。鼓励