教學評量策略－以基測為例.pptVIP

教學評量的重要性 認 知 能 力 層 次 能力＝知識＋認知歷程 96年學測試題分佈 題幹的設計原則 每個試題只問一個獨立而明確的問題，避免同時包含太多概念 題幹本身應為完整的敘述，避免被選項分割成兩個部分或段落。 題幹須明確，使受試者不必閱讀選項即可明瞭題意 在各選項中重複出現的文字，應置於題幹內 題幹的設計原則 題幹須簡潔，長短適宜，避免無關、累贅的陳述。（100字以內為合理範圍） 題幹應儘量用正面的敘述，避免使用否定句。若用否定句時，請在否定字眼下加註雙底線 不要將四個是非題拼湊成一個選擇題，以致缺少一個明確的中心問題 選項的設計原則 選項與題幹的文法要一致，邏輯上要能連貫。 每個選項應使用相似的表達方式（包括用詞、文法與字數），避免提供正確答案的暗示性線索 。 標準答案必須是唯一的正確答案或最佳答案。 錯誤選項應具有誘答力，並且要有充分的理由，足以說明其不正確。 選項的設計原則 誘答選項須具有與題幹相關的同質性與似真性 應盡量避免採用複合式選項（即：(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丙） 應盡量避免「以上皆是」或「以上皆非」的選項 選項避免出現「總是、一定、絕對、從來、所有」等副詞 選項應相互獨立，避免意義重疊 選項敘述應力求簡潔，勿太過冗長。 題組的設計原則 選用的資料必須符合課程內容和目標。 選用的資料須簡短而有意義，儘量採用課文以外的選文。 試題的數目應與所選用資料之長度成恰當的比例。 選用的資料必須符合學生的學習經驗與閱讀水準。 結 語 紙筆測驗仍是各種評量中較為方便、被普遍使用的方法。因此，教師應具備基本的紙筆測驗技巧，著重對基本學理的了解與運用，命出好的試題。一份好的試題，不但看出教師的用心與創意，也可使師生從中瞭解學習成效，教師據以適切的修正教學目標，調整教學活動；而學生也可藉以診斷其學習方法，糾正其學習錯誤，甚或增強其學習動機與學習成就 。 * 陳麗如老師 臺中市立北新國中 臺中市社會領域輔導團 社會學習領域教學評量策略—以基測為例 教學目標 起點行為 教學活動 教學評量 回饋作用 教學評量是指依據教學目標，運用科學方法，對學生的學習結果，從事研究和分析的一系列活動 提升試題品質 掌握編製試題的步驟 熟悉命題的原則 瞭解試題的趨勢 蒐集命題的素材 知 識 向 度 Ｃ批判性思考 認知能力層次 總計 Ｂ了解 Ａ記憶 總計比例 教 材 核 心 重 點 社會科應習得的能力 要求學生能辦認社會學科中重要的名詞與觀念，作為進一步理解社會生活與分析人類活動的基礎。 1.具備社會學科的基本知識 國中階段學生在社會學科應習得的能力 記憶 希望學生能掌握資料、理解正確訊息、運用適合的圖表呈現資料、從資料中去推理可能的關係與趨勢 、與瞭解相關學科所提供探究問題的方法。 2.具備明瞭社會學科知識內涵的能力 詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋 希望學生能以主動的態度去釐清問題的內涵與關係、利用提供的資料與現有的知識進行歸納與整理，並以合理的態度與客觀的立場去評析問題。 3.具備批判性思考的能力 應用、區辨、組織、歸因、評鑑、創造 批判性思考 應用、區辨、組織、歸因、評鑑、創造 了解 詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋 記憶 能力發展歷程 B A C 7題 11題 具備批判思考的能力 42題 36題 具備了解社會學科知識內涵的能力 14題 16題 具備社會學科基本知識 第二次 第一次 掌 握 編 制 試 題 的 步 驟 選用適當的題型 選擇題 是非題 配合題 填充題 客觀測驗 簡答題 申論題 論文測驗 選擇題的命題原則與技巧 試題的適切性 試題的公平性 試題的原創性 試題的適切性 評量目標符合課程、教材和教學目標，掌握　社會科的命題理念 試題的取材應該是教材涵蓋的重要觀念，符 合能力指標 試題取材均勻分布 試題兼顧記憶、理解及高層認知能力的評量，　注重瞭解與活用，非零碎知識的記憶 試題宜與學生的生活經驗相結合，但避免艱深　 選擇題的命題原則與技巧 試題內容 試題的適切性 試題要能清楚的表達題意，閱讀的難度　應配合學生程度 試題在語法和標點符號方面應該力求正確 試題的文字敘述應加以變化，避免直接抄　襲課文(引用報章雜誌應適度改寫) 使用圖表命題時，圖表必須是答題時重要　資訊的來源 選擇題的命題原則與技巧 試題內容 試題的適切性 題數能配合作答時間，適合學生閱讀、思考　能力 試題整體難度適中, 各種不同難度的試題分　配適當 字體大小適中，可讀性高，版面設計適當 選擇題的命題原則與技巧 試卷設計 試題的公平性 試題中應避免出現任何歧視或褒揚特定性別　、種族、省籍、宗教、地區、政治傾向的用　字與敘述。 試