数学科渗透法制教学设计.docVIP

解决问题的策略 《倒过来推想》 执教学科：小学数学 执教人：任成伦 执教单位：金沙县木孔乡湾子小学 课 题 解决问题的策略 “倒过来推想” 课 型 新授课 课时 第一课时 教 具 课件、果汁、玻璃杯。 教 学目 标 1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4.向学生有机渗透交通法法，让学生感到法无处不在，自觉遵守交通法。 重 点 难 点 教学重点：使学生在解决实际问题过程中，会用“倒过来推想”的策略解决问题。 教学难点：在合作交流中探索“倒过来推想”策略的合理解题步骤。 教学过程 思考与调整 一、创设情境，感知策略 1．创设情境，提出问题。 星期天，小军到小明家去玩，课件出示路线图。小明热情地拿出了一盒果汁招待小军。（渗透交通法，过十字路口时，要注意什么，不要横穿公路，撞红灯，要左顾右看），初步感知策略。 2．操作、填表交流，寻求策略 你能求出原来两杯各是多少毫升吗？ 先想一想，小组操作，填写表格。填完后小组内交流。 交流：现在甲乙两杯各有多少毫升？你是怎样想的？让学生说想法。 （课件演示）要求原来两杯各有多少果汁，只要把40毫升从乙杯中倒回去就可以了。 3．整理反思，感悟策略 回想一下，从原来的不一样多变成现在的同样多，甲乙两杯的数量是怎样变化的？推算的过程与变化的过程正好相反。 小结：要求原来两杯果汁各多少毫升，我们是从哪里想起的？像这样从现在的结果出发，沿着变化过程倒回去推想出原来数量，这种方法也是解决问题的一种重要策略，我们简称为倒推的策略。出示课题。 4．回顾练习，体验策略 课件出示习题。 学生独立完成，集体交流。 二，自主探究，理解策略 1．自主探究，体验策略 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 板书设计 解决问题的策略 《倒过来推想》 发展 → 原来 现在 ← 倒推 课后回顾 本节课，采用了在交互中渗透方法，在互动中进行评价。让学生在不断的探索过程中体验倒推，产生探索的欲望。培养了学生独立思考，善于探索的能力。给了学生充分的时间和空间，让学生主动参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。利用十字路口，向学生有机渗透交通法，让学生知道法无处不在，自觉遵守交通法，珍惜生命。