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? 数学课堂教学中如何把握“收”与“放”的度 初中数学课堂教学模式改革初探 冯自香 ??????新课改来的教育模式的变化，相比传统的教育模式要求教师和学生方面都有着很大的改变。教师开始有意识的把更多的时间还给学生，组织学生讨论、探究，学生也比过去自信了许多，积极参与讨论，争先恐后回答教师的问题，课堂上出现了空前活跃的氛围。这些变化是可喜的。但热热闹闹教学之后，还存在许多的问题。如有的教师在课堂上总是怕放与收那么如何把握课堂教学的放与收，，这是新课标下对教师的更高要求。在课堂教学中，教师要根据教学内容的需要，灵活运用多种教学手段，坚持“三讲三不讲”（讲易混点、讲易错点、讲易漏点，学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，即使讲了学生怎么也学不会的不讲），做到收放自如，让课堂教学收到最大效益。“收”恰到好处? 说教师“放”手，并不是说，教师在课堂上完全放自流，形同摆设。教师在放手的同时，也要学会适时地“放”。当学生遇到问题解决不了时，教师就要及时收回来。当学生思绪浮躁的时候，教师更要适时收回来，再抛给他们一两个更深入的问题，一下子把学习的内容深化下去，提升到理论的高度，会让学生获益匪浅。当学生学习了大量零碎的知识后，教师要及时与学生交流，共同构建起知识的框架，把零碎的知识融汇为一个整体，当学生学会了书本知识后，教师要及时地引导，进行知识的拓展与延伸，把书本的死知识，变成在实际生活中能够灵活运用的活知识。收得适时才能达到放的效果。有些设计得很好的问题，学生讨论兴趣正浓，思维正逐渐打开，问题即将在思维的碰撞后得出结果。这时，如果教师怕耽误时间或不放心，急于收拢或做出关键的提示，学生不能尽兴，同时更达不到把问题放开的原本目的，并且影响学生的积极性，压抑学生的思维发展。放”与“收”相辅相成，只“收”不“放”的满堂灌或照葫芦画瓢的临摹法，已被时代所废弃。只“放”不“收”，只能体现个性化，但数学的大众性会散失殆尽，这对于中下游学生极为不利。因而，“放”而有“收”，活而不乱的课堂教学应该是一线教育工作者的共同追求。?? 教师在课堂上，就应该是一个导师，收放自如。既不全部包办，放手让学生在知识的海洋里自由地汲取营养，让他们享受探究的乐趣、互助的幸福；又不能全部放任，要让他们在自由学习的同时，又不偏离学习目标。教师要在关键的时候，扶他们一把?? ? 1