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新课程背景下的高效课堂教学三点看法 咸安区实验中小学 充分做好课前准备是高效课堂建立的基础和根本 首先，在编写教案之前要认真做好以下几件事情： 一是认真钻研教材，从学生的学情出发，合理地选择一节课的教学内容。二是根据教学的内容和学生的实际情况，确定符合知识特点的教学目标和学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣 其次，编写教案时要努力做到以下几点： 一是精心安排复习内容，有针对性。二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。三是仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知错误要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。最后，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 注重自身素质提高，准确把握课堂教学是课堂教学高效的必要条件 1.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。 2．树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。 3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自 民主、平等的新型师生关系是提高课堂教学质量的前提和保证 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。 课堂是语言学习参与者（即教师与学生）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而这些人际关系时时刻刻影响着课堂教学气氛。它是课堂教学活动赖以进行的基础。健康、积极、和谐的课堂气氛有助于课堂教学效率的提高，而不健康，消极甚至对抗的课堂气氛则会成为课堂上师生共同的心理负担，甚至会使课堂教学一无所获。 要营造和谐的课堂气氛，处理好教师与学生人际关系，新《课程标准》其中的三条基本理念值得借鉴。这三条基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。在日常教学工作中，首先教学目标要顾及各类学生，向不同层次的学生提出不同层次的教学目标；如单词、词组、句子听写和对话、课文识记。其次课堂问答、操作要涉及各类学生，课堂巡视、指导要遍及教室的每个角落，不要冷落甚至歧视学习困难的学生；第三要自查每个学生是否得到了不同程度的提高，尤其是学习困难的学生——哪怕点滴的成功。总之，在面向每一个学生基础上，充分尊重学生个性，重视因材施教，是面向全体学生的完美体现。（2）突出学生主体，尊重个体差异；（3）采用活动途径，倡导体验和参与。我们都知道，课堂教学以学生为主体，教师为主导。如何让学生学得主动，突出学生主体？具体地说，课堂教学中突出学生主体体现在以下几点：1、时间分配。一堂课中，如教师讲解演示、板书所占用的时间过长，学生的学习（练习）活动时间就会相对减少。很显然，连学习时