如何培养学生的数学模型思想.docVIP

如何培养学生的数学模型思想 ???? 初中生社会阅历一般较少，将实际问题与数学原理进行联系的意识淡薄。为此我们要从一些学生身边比较熟悉的实际问题出发，让他们有获得成功的体验，感受数学的魔力，从而培养学生发现问题，转化问题的能力。以逐步培养数学建模的能力。例：如何为我校依南墙而建一个面积为50平方米的长方形教师车棚，并利用已有的总长为25米的铁围栏，请你设计，如何搭建比较合理？它考查了同学们在现实生活的背景中理解基本数量关系的能力。为学生提供诸如此类合适的问题，鼓励学生积极参与解决问题的活动，自己去探索，研究，从而强化应用数学的意识，并且具备把实际问题转化为数学问题的能力，使学生领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力和信心。 ??? 二、几种常见数学建模思想的培养 （1）不等式（组）的思想 ??? 不等式（组）的思想即从问题的数量关系出发，运用条件将问题中的数量关系转化为不等式（组）来解决。 例：我校初一学生参加校运动会大型体操训练，教练要求四个方队中每个队中女生人数至少是男生人数的两倍，每个方队40人，且每个方队中男女比例相同，请你求出每个方队中至少有多少个女生？此题便可通过构建不等关系得以解答。 （2）?函数思想 ?? 新课标提出，能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系变化，结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测，能用一次函数，二次函数等来解决简单的实际问题。在学习了正、反比例函数、一次函数和二次函数后，学生的头脑中已经有了这些函数的模型。因此，一些实际问题就可以通过建立函数模型来解决 例：我校要为毕业生制作毕业纪念册，有两个印刷厂前来联系制作业务。甲厂优惠条件是每份定价15元，八折收费；乙厂的收费条件是每份定价15元，前200份原价，超过200份后每份优惠40%，我校今年笔业生500人，应选择哪个比较合算？费用是多少？ ?? 方案设计题是基础知识与基本技能结合比较紧密的一类应用题。充分运用了函数的思想，其形式上表述十分贴近生活，是近年来中考热点问题。 （3）?统计思想 ??? 在当前的经济生活中，统计知识的应用越来越广泛。而数学建模思想的应用在统计学方面的研究得到很好的体现。如新课标明确提出：体会用样本估计总体的思想。例：在某树林中100平方米的面积上统计有8棵红枫树，整个树林面积为10000平方米，你能估计整个树林共有多少棵枫树吗？ 由以上几种常见数学模型的建立，可以发现数学模型的建立过程大致有以下三个步骤： （一）实际问题→数学模型； （二）数学模型→数学的解； （三）数学的解→实际问题的解。 因此，在课堂教学中，教师应以学生为主体，充分引导学生注意观察生活中的各种现象，努力创设合适的问题情境，让学生利用自己所学知识投入到解决问题的实践活动中，自己去探索，经历数学建模的全过程，初步领会数学模型的思想和方法，增强数学应用意识，提高学生的创新能力，养成良好的思维品质，使学生学到有用的数学，学到不同的数学。 《标准》指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”《标准》尤其强调学生自我评价和生生之间的评价。 教师可以通过学习小结对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生将自己的学习小结在班级展示交流，通过这种形式总结自己的进步，反思自己的不足以及需要改进的地方，汲取他人值得借鉴的经验。条件允许时，可以请家长参与评价。” 现代心理学研究证明：内因性动机的内驱力较大，维持时间也较长。此外，1951 年罗杰斯提出自我概念的理论，他认为自我概念对一个人的个性与行为具有重要意义，它使学生表现出程度不同的自信，对自己满怀信心的学生通过迎接挑战而保持自尊；相反，感到无力取胜的学生容易放弃成就动机，出现逃避的动机。从这个意义上来说， 在学生学习过程中通过自我评价和生生评价引导他们形成积极的自我概念，这一点有着非常重要的意义。 因此,在教学中教师要给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力，使评价成为有力手段，帮助我们“创造适合儿童的教育”。此外,同学之间的感受是最直接、最真实的，让学习伙伴一起来互评，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。 由于家长与孩子之间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估,可以利用评价手册、家校联系卡、课外作业、实践活动，对学生进行评价，以发挥家长在学生成长中的作用。 除了以上的评价主体外，参与评价活动的还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、活动中涉及的其他有关人员（如，调查活动的调研对象等）。 教师对学生的评价、学生的自我评