若干心理效应对教师的启示.docVIP

若干心理效应对教师的启示 很多教师在读师范时也学过教育心理学，可是那些体系化的理论比较枯燥，到了教育实践中常常会大打折扣。而一些涉及 0理学的小故事，却往往能让教师一下子就记住，能给教师的教育教学活动带来些有益的启示。 一、“边际效应” “边际效应”也称“边际递减效应”或“边际效益递减效应”．它本是经济学中的一个重要概念．意思是说“人们从获得单位物品中所得到的满足，会随着所获得物品的增加而减少”。也就是说越是需要的东西，得到后越有满足感和幸福感；但是随着需要程度的减弱．再得到同样的东西，其满足感和幸福感就会减弱。这就犹如在生活中，“雪中送炭”比“锦上添花”更令人感动。关于“边际效应”，可以用一个最通俗的例子来说明： 当一个人很饿的时候吃一个包子．他感到很有满足感和幸福感；当他吃第二个包子时．其满足感和幸福感就有所下降： 当他再吃第三个包子、第四个包子时。其满足感和幸福感就会依次递减： 当他吃饱后还要他吃，他不仅不会有满足感和幸福感，甚至会有厌烦感。毫无疑问．热爱学生是做好教育工作的重要条件，是教育成功的秘诀。但是不少教师总会自觉不自觉地偏爱一些学习好的学生．厌烦学习不够努力、成绩不够好的学生。其实，这些学习好的学生因平时得到教师更多的关爱， 已经对这种关爱产生了“迟钝感”．很难产生万分感激之情，这正是“边际效应”所告诉我们的道理。而那些后进生因平时得到的关爱不是很多． 甚至没有得到关爱。如果他们在思想上、学习上、生活上遇到难题的时候．能够得到教师的关爱，哪怕是一点点的关爱，他们都会万分感激，甚至会成为今后不断进步的转折点。所以，教师不仅对学习好的学生要注重“锦上添花的爱”。对后进生更要注重“雪中送炭的爱”。 二、“螃蟹效应”。 渔民们抓螃蟹的时候，总是将篓子开口的一面向着螃蟹．让螃蟹爬进来。当篓子装满螃蟹后，就把篓子放正。篓子有底，但是没有盖子，渔民们不用担心螃蟹会从篓子里爬出来跑掉．因为当有两只或两只以上的螃蟹时，每一只螃蟹都会争先恐后地朝出口处爬。但篓口很窄。当一只螃蟹爬到篓口时，其余的螃蟹就会用威猛的大钳子抓住它．最终把它拖下来。由另一只强大的螃蟹踩着它向上爬。如此循环往复，以致没有一只螃蟹能够成功。在建立班集体的竞争机制中。教师应尽量避免这种“螃蟹效应”。我们固然需要培养学生的竞争能力，但让学生学会合作更重要。学校不是社会，上学也不是谋职，我们更应提倡合作能力的培养．防止滥用竞争。作为教师，应该考虑怎样才能使合作与竞争有利于学生学习效率的提高和学生健康人格的发展。般来说．在竞争的环境中有两种行为可供选择：一种是用拖别人后腿、打击别人的方式来赢得自己的胜利，另一种是更加努力地提高自身素质，学习对手的优点．既与对手竞争又与对手合作． 以达到共同进步的目的。教师要通过民主管理的方式，营造公平、和谐的班级竞争氛围．有意识地引导学生树立正确的竞争意识，鼓励学生合作进取，让学生通过与他人的合作。去赢得合理目标的实现，达到“双赢”或者“多赢”的效果。 三、“森林效应I10 一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是矮小的：如果生长于森林丛中，则枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，以至参天耸立、郁郁葱葱。人们将此现象称之为“森林效应”。“森林效应”告诉我们：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、舆论、评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。良好的集体造就心智健康的人，不良的集体往往造就心智不健康的人。事实上．学生生活在班集体之中也是从“自然人”向“社会人”过渡必不可少的条件。 教师要善于利用班集体的作用来促进学生个人心智的健康成长，即一方面要创造条件让学生之间、学生与班主任以及任课教师之间多些交往的机会，通过交往开阔眼界、更新观念、互相学习、取长补短，以加速学生自身素质的提高；另一方面要采取多种措施营造竞争、向上的良好班集体氛围，让学生在这种良好班集体氛围的长久熏陶下，寻找到竞争对手，感受到学习的适 度压力．从而激发出学习的动力。 四、“斑马效应”。 对于一匹斑马的颜色． 张三可以说这匹斑马原来是白马．是白马身上有了黑色的斑纹：李四则可以说这匹斑马原来是黑马，是黑马身上有了白色的斑纹。对此，人们很难说谁是谁非，这就是“斑马效应”。“斑马效应”揭示了这样一个道理：对于同样一个问题， 由于角度不同或价值观不同．人们彼此会有不同的看法。当代的学生处于多元观念和价值观碰撞时期，这就导致他们思想活跃、好奇心强、可塑性大．尤其对新鲜事物接受快，对不同的问题往往有不同的见解 因此，教师对学生不仅要多一些宽容．而且要多一些引导，尤其是当他们对各种社会现象或问题的看法与教师不同时，教师要采取心平气和的态度进行讨论和交流， 以便达到师生之间取长补短、共同提高的目的。 五、“标签效应”。 当一个人被贴上某种标签的时候，这