浅谈信息技术与小学数学整合对教学的促进.docVIP

信息技术与小学数学整合之探索 湖北省丹江口市六里坪镇油坊坪小学 陈开海 编：442716电话【摘要】“课程整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，进入21世纪以来，信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一，信息技术与数学学科教学的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主有特色的方向发展。 【关键词】信息技术、数学学科、课程整合、促进 信息技术与小学数学学科整合对学生学习的促进 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响，同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。信息技术与小学数学教学的整合，对学生的促进作用，可概括为以下几个方面。 创设情景，激发学习兴趣和求知欲望。 兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习兴趣。巧妙地运用现代信息技术多媒体辅助教学，设置情景教学，让学生走向生活，触摸数学，把枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学知识形象化，激发了学生的学习兴趣，调动多种感官参与学习的过程，从而让学生更积极主动地投入到学习活动中去。如：在教学《圆的认识》时，先用多媒体显示自行车、三轮车、汽车的运动方式，接着换上了椭圆形、长方形、三角形的车轮，车子一路颠簸，教师提问：为什么圆轮的车运行平稳，其他形状却不行？此时学生立刻展开思维，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。 提供互动平台，发散学生思维。 多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如：在教学推导平形四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积公式，在学生汇报交流时，用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求他的面积。在课件展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的知识、新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。实践证明，利用计算机辅助教学，教师可以随时掌握学生的学习情况，调动学生学习的积极性，从而达到很好的教学效果。 再现过程，培养学生的创造热情。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天培养获得的。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识尤为重要。教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。在教学中，老师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，从而培养了学生创造热情。如：在教学梯形的面积推导时，书本上单一的图形变化是限制了学生的创新热情。于是在教学设计时利用信息技术和图画软件，设置了多种梯形的分割、移动和组合，让学生自由选择适合自己的方法进行演示，把枯燥抽象的数学课演变为一节自己动手制作演示课件的整合课，学生的创新意识得到了极大的满足，一个梯形面积的公式推导，以书上的图形演变为基础，在他们的成果演示中，出现了六种图形的演变，并且都能根据图形的变化过程讲述梯形面积的推导过程，其中有些图形的转化甚至超出了教师预期的目的。 信息技术与小学数学学科整合对教学手段的促进 利用先进的现代教育技术手段在小学数学学科的教学中，起到了丰富教学资源、改善教学方法、拓展教学空间的作用。 丰富了教与学的手段 运用多媒体等信息手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学习的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解。此外随着社会的发展和设备的完善，现在大部分学校已经建成校园网或已经联入国际互联网，教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加BBS，与发E-mail等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。数学教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“会学”上，