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谈语文课堂教学中的创新 一、创新性语文课堂的基本要求 师生互动气氛 民主和谐的师生关系是实现教学目的的关键。在课堂教学中，老师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，努力做到“教得轻松,学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。老师要引导学生宽容别人的意见。接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围，以使同学间相互弥补、借鉴、相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，并通过动手操作，实践、找出规律，提炼方法。课堂上要保持支中有节，乱中有序的状态，既不太过放任，也不过严管束，形成积极、活泼，健康向上的活动氛围。创新教育也是一种“活”的教育，现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多，框框条条太多，必然束缚孩子的思维。窒息孩子的创新精神。思维应无禁区，让孩子畅想、畅言、精神处于一种自由、放松的状态，自然会引发创新的潜质。 凸显教学主体 教师要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。要实施创新教育，必须要打破应试教育所造成的学生被动学习的思维定式，即那种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识。 重视学生提出的意见,乐于听取学生的不同见解,允许学生根据自己的认识做出不同的决定,学生的各种各样的问题会使学生的创新思维得到发展。 培养学生敢于尝试的勇气。只有张扬个性，培养学生树立不怕困难，勇于探索的意识，才能激发学生的创新精神。 教法学法创新 ( 1 ) 教法要因人、因课、因地而变，尤其是要反对“满堂灌”“传送带” 的教法，尽量多给学生留有自由的空间、时间去发挥与运用他们的想象力、创造力。 ( 2 ) 课堂提问形式要多样化,内容呈开放性。 ( 3 ) 在课堂教学中,要构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。 ( 4 ) 允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见或闻所未闻的方式来展示自己的思维。 ( 5 ) 改进作业设计、评价方法，减少杜绝单一、机械的抄写式、推演式作业。 创新性语文课堂教学的基本策略 更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围 转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，发挥学生的主体作用。学生的综合能力和创新能力很大程度来看源生活积累、社会实践活动和开放的课堂构建。因此，课堂教学要突出对学生创新思维和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河讲授者为教学活动的组织者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。 ( 2 ) 改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构.以往教师在教学设计中更多关注是教学效果,即考试时如何让学生少丢分,得高分。因此,教师对知识领域关注多,对学生能力发展关注少；抄写教案用时多，钻研教材用时少，钻研教法用时多，研究学法用时少。创新性语文要求把备课改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生让他们自己解决自己找出的疑难问题。使课堂教学方式向教室积极启发诱导学生主动获取探究的方式转变，努力构建学生自主探究知识的课堂教学模式，体现“教师为主导，学生为主体训练为主线”的特色，把备课的重点放在对学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。 ( 3 ) 引导学生自主探讨,激发学生的求知欲。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己读书、感悟，并适时引导学生变换角度进行探索。 重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，为激发学生的创新思维，就要给学生创设一种敢想、敢说、敢有与别人不同看法的课堂心理环境。 构建多向互动创新性语文课堂教学结构凸显课堂教学主体 启发兴趣。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活跃、最为现实的成分。因此必须把激发学生的学习兴趣作为创新课堂教学的前提。教材中学生感兴趣的语言因素、电教媒体等手段，都能提供特定的情境、激发学生的创新思维。 质疑交流。怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到“怀书”不“怀上”和敢于怀疑已成为定论的东西.学生学习上的进步,就是从无疑到有疑 、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级到高级复杂发展的过程中，存在着大量的创新因素。教师通过让学生自己提高来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手，释解难题的机会，通过交流培养其独立思考和解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。 提倡“合作”。以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个体性差异的互补，是他们在合作中竞争，在交流中发展。 自我反