例谈中学化学课堂教学中的实验创新.pdfVIP

·实 教学研究· 例谈中学化学课堂教学中的实验创新* 吴永才 常州市教 科学研究院 江苏 常州 213001） 摘要 由 014 年“省化学会年会”说课引发了冷思考和行为跟进，在观摩、学习和研究课例的基础上，反思、总结和提升了 个人经验，从形式的变化、思想的渗透、原理的迁移、装置的改进和技术的运用等方面阐述了如何在化学课堂教学中进行 实验创新。 关键词 课堂教学；实验创新；经验；案例；反思 文章编号 1008-0546（2015）0 -0083-03 中图分类号 G63 .41 文献标识码 B doi 10.3969/ j.issn.1008-0546. 015.0 .029 2014 年1 月，江苏省教育学会化学教学专业委员 提出新颖、奇特的想法和做法。 实上，5位老师主要 会年会在扬州中学教育集团树人学校隆重而又顺利地 从反应体系和化学变化、适当的仪器装置和必要的 举行了。 本次年会的主要活动有开幕式、专家报告、说 安全措施、合理的实验步骤和规范的操作技术[1]等实 课交流、专题论坛和闭幕式等，其中说课交流共分三个 验教学中主要涉及的几个方面进行了研究，大家在实 组进行，研讨主题分别是复习课教学研究、微课与化学 验创新方面推介的经验和成果，笔者概述为以下五个 教学整合研究和基于实验创新的课堂教学研究， 有来 方面，与大家分享。 自全省13个大市推荐的16位老师进行了说课， 笔者 1. 形式的变化 有幸应邀对来自扬州、徐州、盐城、淮安和泰州的5 位 形式是指事物内在要素的结构或表现方式， 实验 老师的说课在闭幕式上作点评，聆听了老师们的说课， 可从不同角度分为多种形式，如演示实验和分组实验， 深受启发，引发了笔者的冷思考和行为跟进，反思和总 演示可以是教师、可以是学生、也可以由教师和学生共 结他人经验，反省和提升个人经验，笔者对中学化学课 同完成，分组实验中学生可以或操作、或观察、或记录、 堂教学中如何进行实验创新有了一些切身的理解、思 或汇报等;又如自主实验和合作实验，自主实验注重的 考和认识，现结合课例从以下三个方面来阐述。 是学生独立思考和完成， 合作实验注重的是相互协作 一、经 与分享 和交流;再如探究性实验、验证性实验、课内实验、课外 化学新课程改革旨在进一步提升学生的科学素 实验、视频实验和趣味实验(如魔术、家庭小实验)等。 养，科学探究是化学新课程改革的突破口，实验探究 2. 思想的渗透 是科学探究在化学教学中的具体化，实验创新是中学 思想是指客观存在反映在人的意识中经过思维 生科学素养的主要内容，也是中学化学课堂教学的重 活动而产生的结果，是人类一切行为的基础;思想也 要方面。 本组5 位老师基于实验创新设计、实施和 是一个人的行为方式和情感方式的重要体现，正确的 评价课堂教学，分别选取了金属钠的性质与应用、 思想对客观事物的发展起促进作用。 实验创新需要有 二氧化硫的性质与应用、全塑性二氧化碳的制取 先进的观念、正确的思想作指导，教学的过程是一个 研究、水和酒精混合、中和反应实验改进和二氧 从想明 到做正确的过程;思想的渗透是指教师要将 化碳的奇妙变化为课题，展示了5 节优秀课例，5位 哲学思想和学科思想等有机融合， 将思想有效渗透、 老师的积极探索和努力，有模仿、也有改造，有生成 落实在教学过程之中，如量变引起质变、事物具有 (如做了不想做的或没想到做的 情)、也有突破(如 两面性、宏观与微观结合、定性与定量结合、结 做了不能做或不敢做的 情)， 大致情况可概括为以 构决定性质等思想的渗透，又如基于先学后教的 下三个方面:一是人家没做的，他(或她)做了;二是人 翻转课堂、基于生活的实验设计、基于绿色化学 家做过的，他(或她)想办法做得更好;三是人家做得