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【教学设计】 学校：舟山中学 学科：政治 设计者：方军 《经济生活》第五课 企业与劳动者 第二框《新时代的劳动者》 (人教版 2013年4月第五版) 课题名：就业与创业，你做好准备了吗 （注：本堂课是将第五课第二框《新时代的劳动者》与本单元综合探究《做好就业与创业的准备》有机结合的尝试） 一、教材分析 （一）教材地位 在第一单元明白“生产什么”的问题后，第二单元要阐释我们国家的物质财富是如何生产出来的。经济生活中“如何生产”处于核心地位，所以本单元在教材中也处于核心地位，核心概念是生产，围绕的主题是生产、劳动与经营，而其主体就是生产者（劳动者）。本框与本单元的综合探究在第二单元起着承上启下的重要作用第六课《投资的选择》打下坚实的教学目标知识目标识记：劳动者依法享有的权利，劳动者维权的途径。理解：正确认识理解正确就业观的内涵。运用：如何择业，作为劳动者如何维护自身的合法权益。能力目标在学习劳动和就业时，学生具有分析就业形势的能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题情感、态度与价值观目标学生树立劳动光荣的观念，热爱劳动的习惯。　　（二）教学重难点教学重点树立正确的就业观教学难点劳动者维护自身权益的途径教法：情境教学法，创设教学情境；问题探究法，设置悬念，启发思考；案例教学法，引导学生体验感悟。学法：自主学习法、合作交流法、体验探究法。 同时出示背景材料：有人认为，就业靠政府；有人认为，就业要稳定；有人认为，一定要专业对口；有人认为，最好当公务员，今年中央机关公务员录取考试笔试报名152万人，参加考试人数与录用计划比例为51：1，其中最热岗位竞争比达7192：1。 分组探究一：材料中体现了哪些不同的就业观，你如何看待？我们该树立怎么样的就业观呢？（前后、同桌，四人小组探究分析，推荐发言代表） 师总结： 2．劳动者如何“破解难题” （1）需要转变就业观念 ①政府确实负有就业责任，但市场经济下，更应树立自主择业观，根据兴趣、专长、条件自主选择。 ②就业最好能够专业对口，但事实上经常碰到所学与经济社会发展需求并不适应，所以我们更多地还是着眼于市场需求，树立竞争就业观，努力学习，提高技能，适应市场需求。 ③过去人们珍惜铁饭碗，但随着现代市场经济和信息技术的发展使人们的就业形式多样化，人们可以选择自由职业，弹性工作，可以根据市场需求不断跳巢，而且选择工作的途径越来越多。 ④当公务员不是唯一的选择，随着经济社会的发展，分工越来越细，新职业不断出现，所以要树立职业平等观，职业无高低贵贱之分，三百六十行，行行出状元，劳动者分工不同，地位平等，都为社会作贡献，都应依法得到承认与尊重。所以类似清华大学优秀毕业生长沙张晓勇。2012年，苏明英又在东皋岭附近与人合作开起了一家农家乐，这家农家乐所用的蔬菜正是产自他的蔬菜种植基地在农家乐的建设过程中，涉及到排污、照明等节能环保问题，由此接触到了环保产品。觉得这类产品运用前景广阔，而且在舟山缺少生产企业于是上半年，又开办了一家环保设备生产企业。他的这3次创业都是一步一步延伸开去的，而在将来，苏明英还想结合群岛新区的发展实际延伸自己的产业链条。”是本框的重点，要求学生不仅能理解四种就业观念的特点，并加以判别，还能从中感悟要树立正确的就业择业观，并勇于自主创业。 ③ 为了让学生能深入掌握重点知识，选择了苏明英案例，既能对上述就业观做总结与提升，也能引出下个话题，设计问题。 第三部分：劳动者在就业与创业中要注意的问题 探究问题二：请同学们看书53页中间至54页中间，结合苏明英的成功个案，想想要成功的就业与创业必须具备哪些素质？ 学生回答，师生总结： 1．提升就业创业素质 知识素质 能力素质：创新能力，风险承担能力，判断与决策能力，组织协调能力。 心理素质：创新心理，冒险心理等，注意不具备自行创办企业素质的十种人。 师：自主创业，不仅可以给自己造饭碗，而且可以给更多的人创造就业的机会，这必将使劳动者充分发掘潜能，促进自我完善，更好地实现自己的人生价值。 师重点提醒：在自主创业过程中，不管你是创业者还是应聘者，很重要的一项工作，就是要明确法律规定的劳动者基本权益，并依法维护劳动者合法权益。 出示苏明英刚办公司时与一位大学生应聘者李达权签定的一份劳动合同。（附在后面） 2．依法维护劳动者合法权益 探究问题三： （1）合同中劳动者的哪些权利受到了侵犯？劳动者还享有哪些权利？ （2）作为“社会主义国家的劳动者”，为什么享有这些权利？ （3）面对这份不平等的合同，劳动者是忍气吞声，还是依法维护自己的权益？如果选择维权，那又该怎样维权呢？（提示：基础、依据、途径） （同桌或四人小组探究） 总结： （1）侵犯了取得劳动报酬的权利