解决问题的策略---转化.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）、预习教材71～72页的内容。（2）、收集学习新知中运用转化思想的例子。 教学课题 教养方面：1、?经历解决问题的过程，培养学生的探究能力。 2、学会运用转化的策略分析问题，体会新旧知识间的联系。 3、掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。 教育方面：1、2、培养学生的 教材分析：本节课是在学生已经掌握了用画图、列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略的基础上，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略，并运用转化的策略来解决相关的实际问题。首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。最后“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，体会转化的策略可以使问题化复杂为简单，提高灵活地解决实际问题的能力。 教学目标：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、?使学生通过回顾曾经解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、 使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验。 教学重点：运用转化策略分析问题，灵活解决问题，感受转化策略的应用价值。 教学难点：掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。 教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索用转化的策略解决问题的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“用转化的策略解决问题”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 这节课的教学主要分三步来实施：(1)发现策略，例题的教学重在解决问题的过程中引导学生体会化复杂为简单，感受转化的特点与作用。(2)回顾策略，按形体中的转化和计算中的转化两方面回顾小学数学学中的转化策略，在回顾过程中不仅要系统整理，还要从策略的高度进行引导和提升。(3)应用策略，在练习中给学生留足独立思考的时间，相互交流的机会，根据学生实际指导转化的具体方法，让学生在练习中学会用转化的策略解决问题。在具体的实践中要想有效落实本课的教学目标，要注意以下的几点：一要让学生经历转化策略形成的过程，在过程中理解转化策略的内涵和特点，掌握策略；二要处理好多样化策略与转化策略的关系，既要体现策略的多样性，又要关注策略的优化，突出转化策略；三要处理好方法、策略、思想之间的关系，让学生运用各种方法，理解转化策略，感悟转化思想。”转化”策略的妙处，然后通过动态回放、集体回顾、同桌回忆，唤醒学生以前解决问题过程中运用转化策略的经验，逐渐提升从未知转化为已知，从复杂转化为简单的认识。最后再回到应用策略解决实际问题中，巩固对“转化”策略的理解，感悟转化在生活中的应用，帮助学生完善认知，提升情感，体会“数学源于生活，用于生活”。 教学过程一、故事引入，初步体验转化。 【百度搜索】/view/57ca1fbef121dd36a32d82f5.html 演示拼地图的故事 听了这个故事，你觉得小约翰是怎样解决问题的？ 教师小结：小约翰对世界地图是很陌生的，但对小孩的照片却十分熟悉。他将陌生的事物与熟悉的事物相转化，巧妙的解决了问题。 揭示课题：这节课我们就来用转化的策略解决问题 【设计意图：通过有趣的故事引入教学，使学生感受策略的价值，激发学生的求知欲，并初步体会“转化”的策略在实际生活中的运用。】 二、观察交流，明确转化的策略 1、出示例1： 请同学们看屏幕，这两个图形像什么啊？你觉得这两个图形的面积相等吗？仔细观察图形，你准备怎样比较这两个图形的面积。思考后告诉你的同桌是怎样想的。 【设计意图：教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。】 预设两种想法： （1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整再数方格才方便。 （2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 交流：第一个图形怎样转化成长方形？上面的半圆向什么方向平移了几格？ 电脑演示：先分割出半圆，再平移。 第二个图形是怎样转化成长方形的？左右两个半圆分别旋转了多少度？电脑