解决问题的策略教学设计.docVIP

“解决问题的策略”教学设计 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第88—89页例1、例2 教学目标： 1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据例题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生在列表、画图这些解决问题的策略基础上，进一步感受“倒过来推想”是一种解决问题的常用策略。 3．使学生进一步积累解决问题的经验．增强解决问题的策略意识．获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学过程： 课前游戏 ：讲一个按原路返回找东西的故事： 今天，为了给大家上课，我早早的就从32校出发，途中经过了五医院，儿童公园，然后来到了我们美丽的17校。本想着为大家上一节有趣的课，可是，到了17校我才发现我的讲课资料丢在单位了。这可怎么办啊？你能说出我返回的路线吗？我终于拿到了资料，这下我准备好了，你准备好了吗？（上课）（课件演示） 一、创设情境，激发寻求策略的需求 师：我这里有一杯水（红色的），现在把它倒出一部分。我这里还有一杯水（蓝色的），比较一下，现在那杯水多？原来那杯水多呢？怎样才能验证呢？（倒回去） 我们用“倒回去”的办法解决了这个问题。今天，我们就来研究解决问题的策略----倒推 （板书: 解决问题的策略----倒推） 二、探索交流，寻找解决问题的策略 1、出示例1：（小组讨论） 师：请同学们分小组讨论学案中“设问导读”的第1题，并回答下列问题。 2、小组汇报： （1）两杯果汁一共有（ 400 ）毫升，（甲 ）杯果汁多，（ 乙 ）杯果汁少。（课件） （2）把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，甲杯中果汁就比原来少了（?40?）毫升，乙杯中果汁就比原来多了（ ?40?）毫升，这是两杯果汁正好（?? 同样多?）。 （课件演示动画过程） （3）把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，两个杯子中果汁的总量还是（ 400 ）毫升。现在甲杯有（ 200 ）毫升果汁，乙杯有（ 200 ）毫升果汁。 （4）如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，甲乙两杯果汁又会发生怎样的变化，请把下表填完整： 甲杯（毫升） 乙杯（毫升） 请同学汇报填法，说一说是怎样推算的。（课件演示表格） 再请一组的同学说说想法。??????????? （课件演示算式） 400÷2=200（毫升） ?200+40=240(毫升)??200-40=160(毫升) （5）在解决这个问题的过程中，我们运用了（?倒 推?）的策略。 3、小结： 师：看来“倒推”真是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。 三、自主整理条件，体会倒过来推想的策略 1、出示例2：（小组讨论） 小明原来有一些邮票，今年又收集了24张，送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 师：请同学们分小组讨论学案中“设问导读”的第2题，并回答下列问题。 2、小组汇报： （1）用什么方法可以将题目的意思更清楚的表示出来？说一说。（摘录条件的方法）你是如何摘录条件的？ 课件出示：小明原来有？张邮票 → 收集24张　→ 送出30张　→　剩52张 （2）要求小明原来有多少张邮票，你准备用（ 倒 推 ）策略来解决。 你是怎样倒推的呢？ 课件出示：小明原来有？张邮票 ← 去掉收集24张　← 要回送出30张 ← 剩52张 （3）试着列式解答：（课件出示） 52+30-24??????? 如学生说出：52+（30-24）也予以肯定。 =82-24??????????????????????????????=52+6 =58（张） （4）根据求出的答案，再顺推过来，看看剩下的是52张吗？ 58+24-30=52(张) 师：看来以后我们就可以用这种方法进行“倒推”问题的检验。 3、小结：同学们真了不起！解决这个问题，我们又用到了什么策略？那么你们认为什么样的题才适合用倒推策略解决呢？ 四、在练习中深化策略：(课件出示：自我检测) 1、冬冬和芳芳原来共有60张画片，冬冬给了芳芳5张画片后，两人的画片就同样多。原来两人各有多少张画片？ 2、小娟和小磊做纸鹤，裁纸要用5分钟，折纸鹤要用25分钟，把纸鹤用线穿成一串要用10分钟。如果在上午10时全部完成，那么他们最迟什么时间开始做？ 五、运用“倒过来推想”的策略，解决生活中的问题 （课件出示：巩固练习） 1、今天中午12时比上午8时上升了5℃.现在是18时，比中午12时下降了7℃.那么上午8时是多少摄氏度？（课件出示图） 18℃+7℃-5℃ =25℃-5℃ =20℃ 2、小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给了小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？（课件演示 ） （25+1）×2 =26×2 =52（张） 六、运用“倒过来推想”的策略，解决生活中稍复杂的问题 （课件出示：拓展练习） 5个苹果的重量=2个