解决问题的策略——倒推马金花.docVIP

苏教版五下“解决问题的策略——倒推法”教学设计 句容市桥头小学 马金花 教学背景： 本课是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，不过这些特定问题又是比较常见的。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。学习“倒过来想”，不仅丰富了学生解决问题的策略，有助于提高学生解决问题的能力，而且对发展学生的推理能力，培养学生思维的灵活性、深刻性都大有裨益。 教材分析： “倒推”这一课是苏教版小学数学五年级下册第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的相关习题?。本单元教学倒推策略，也就是“倒过去想”，从事情的结果出发倒过去想它原来的状况。教材安排了两个例题：例1用图画呈现了甲、乙两杯果汁共400毫升，甲杯倒入乙杯40毫升，两杯里的果汁同样多这一件事件；设计了两项活动：填写表格、寻找解题的策略。教学重点是体验策略，将“倒推”从“潜意识”引向“明朗化”。例2中小明的邮票经过两次变化最后还剩52张，他原来有多少张邮票。教材通过“你准备用什么策略解决这个问题”引导学生摘录整理条件，应用“倒推”的策略解决生活中的实际问题，并学会用框式箭头图的解题的模型。教学的重点是应用策略。将“倒推”从“明朗化”走向“深刻化”。在后面的练习十六主要是让学生主动运用倒推策略。练习十六的习题有三个特点：一是题材宽广。有些联系学生生活中的收集画片、折纸鹤、买东西等活动；二是把事件发生变化的过程有条理地讲清楚。有些用文字讲述，有些用图画表达，还有表格、图文结合和对话等呈现方式。三是解题的形式灵活多样。练习十六的第2题结合学过的有关时间的知识，让学生根据完成一件工作的最后时限，运用“倒过来推想”的策略确定最迟应从什么时间开始工作，也有利于巩固对所学解决问题策略的理解。 教学目标?　　 1．在解决实际问题的过程中学会用倒推的策略寻求解决问题的思路,并能根据实际的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。? 2．在解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点难点： 教学重点：根据学生的年龄特点和学生已有的认知水平以及生活经验，本课的教学重点是（学会策略，解决问题）使学生学会运用倒推的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 教学难点：（学会反思，感受价值，发展能力）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受倒推的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析,综合和进行简单推理的能力。 教学方法：演示法，实践法，游戏法 教学准备：多媒体演示课件 教学过程： 一、激趣揭题，初步建立倒推法的一般解题流程 1、课件出示思考题 有一种水藻，每隔一天在水面的面积就要繁殖到原来的两倍。试验员在一只实验瓶中放进这种水藻，10天刚好贮满整个瓶子。那多少天可以贮满半瓶？ 问：谁能马上告诉我答案？ 师：同学们有的说5天，有的说9天，到底谁的答案对呢，等学完了今天的内容我们再来判断！ 2、 格子棋游戏（多媒体出示格子棋） 师：我们先来玩个游戏！这是格子棋，它有一种玩法，叫做“找原位”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 师：比如说,棋子是向南走1格到18的,你能在图上找到它原来的位置吗？——11 快速抢答： 师：棋子向东走2格现在到12，原来在？——10；棋子向西走3格现在到2，原来在？——5 师：最后一次，我们提高难度。棋子向南走1格，再向西走2格现在到10，原来在？——5?（课件演示验证结果） 师：在刚才的游戏过程中,你们都是怎样找到棋子原来的位置的呢?（板书：原来） 引导学生说出从现在的位置倒过来想原来的位置。 （同时完成板书：原来?????现在 ） 指出：倒过来想,也是解决问题的一种策略,这节课，我们就来研究倒推的策略在数学问题中的运用。 板书课题：倒推的策略 二、教学例题，探究倒推法 1、 教学例1 师：刚刚我们在游戏中已经运用倒推的策略小试身手，接下来要请同学们和老师一起继续研究用倒推的策略解决实际生活中的问题。 课件出示例1的场景。 师：从图中你可以了解到哪些信息？ 师：现在老师从甲杯中倒给乙杯一些果汁使两个杯子里的果汁同样多(课件演示),现在你知道了什么?（根据学生回答板书） 师：如果老师补上一个信息“甲杯倒入乙杯40毫升”（课件出示），请问你们能算出原来甲、