论中学语文教学中的形象思维能力的培养.docVIP

中学语文教学形象思维能力培养之初探 李晓辉 杨绍安 陈琼华 摘 要：《高中语文新课程标准》明确要求发展形象思维，追求思维的创新、表达的创新，因而在语文教学中要注重培养学生的形象思维能力和创造力，提高教学效率。 关键词：语文教学 形象思维 能力 美国著名脑心理学家、诺贝尔奖获得者斯佩里经过多年研究，探明了人脑两半球的功能分工，左脑控制抽象思维，右脑控制形象思维。这一最新研究理论表明：在人的主观世界中，形象思维同样也能够反映事物的本质及规律，它与抽象思维一样都是人类认识客观世界的基本方式，不能互相代替；它们必须得到协调和平衡发展，互相补充。所以新世纪的高素质人才，必将是左右脑协调发展、更富有创造力的一代新人。因此，语文教学既要发展学生的抽象思维，同时也要发展学生的形象思维。 一、形象思维的特点 形象思维作为一种思维现象，尤其作为文学创作中的一种思维现象，很早就被注意到。我国古代诗论中非常重视“比”、“兴”的表现方法，古人已经认识到诗歌须用物象来表达一定的意义，这正是形象思维的根本特征。 形象思维的基本特点是：（）形象性形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。形象性使形象思维具有生动性、直观性和整体性的优点。（）非逻辑性形象思维不像抽象思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。（）想象性想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而新形象。所以，想象性使形象思维具有创造性的优点。《高中语文新课程标准》阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；发展形象思维和逻辑思维追求思维的创新、表达的创新。运用多种形象、直观的教具，创设丰富多彩的教学情境没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。在阅读教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，就有利于抽象思维与形象思维的协同运作，从而有效地促进学生思维能力的发展。可采用以下方法：配乐朗诵。课件。如在学习诗歌《》时，可借助多媒体播放相关视频、图片，这样视听结合，学生的形象思维的情感如在学习诗歌《》时角色扮演通过训练使学生不仅能更快更深入地领会文本的内涵，而且能促进他们形象思维的进一步发展。寓教学内容于具体形象的情境之中，收到教学效果注重读写结合的训练，锻炼学生的形象思维能力与力故事性强的作品，给人以充分的想象空间，让学生练习续写课文，是培养学生形象思维能力力的好办法。如学习《》后培养学生形象思维能力力。实践证明，学生的潜能是巨大的，想像力是丰富的。收到教学效果形象思维是语文教学内容的一个重要组成部分，是语言表达的基础。而忽视形象思维的培养与训练，其结果必然影响对文章内容的领会和对文章语言的理解，最终影响语文教学的质量与效果。 1