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试论课堂教学中的“教书育人” 广东商学院社科部 赵景峰 回顾自己从事教学工作十余年的历程，我认为，广大教育工作者只要能够树立忠诚党的教育事业的坚定信念，在教学业务上开拓进娶精益求精，在思想作风上为人师表、言传身教，“教书育人”的历史责任感和时代使命感就会不断增强，在课堂教学过程中就能够较好地把“教书”与“育人”有机地结合在一起，收到良好的效果。 一、坚定从教信念，乐于无私奉献 的确，在某种意义上这些观念反映了社会现实中存在的一些不合理状况，势必会对教育工作者直接或间接地产生一些消极影响。面对社会上的各种不良风气，对于真正热爱教育工作的教师是一个严峻的考验。我认为，要求改变目前不合理的社会现状，提高教师的社会地位和经济地位是应该的，但在短时期内要把教师的地位和待遇提高到想象的高度是不切实际的。因此，这就对广大教师尤其是青年教师提出了更高的要求：面对现实，无私奉献，在平凡的教育事业中敬业精业，做出无愧于党和人民要求的业绩，以实际行动表明自己忠诚党的教育事业的决心。 二、广纳博采丰富的专业知识，务“本”求“精”，提高业务水平 教师要履行这种职责，首先必须具备宽广的学科结构和博大的知识体系。当代科学技术的发展造就了两大趋势：一是学科的分化，传统的基础学科分支越来越细，新兴学科不断产生，知识更新的周期越来越快；二是学科知识的交汇、融合与渗透日益加剧，边缘学科、交叉学科的独立使得科学体系的知识容量剧增，传统的知识结构极需调整优化。这就要求广大教学工作者要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。为此，教师必须巩固自己的知识基础，勤奋好学，不断扩充知识面，为更好地“传道授业解惑”奠定坚实的知识基矗。 就教师的知识结构来看，我认为应具备四个方面：一是要有扎实和宽厚的本学科专业知识，并对与学科纵横关联的学科知识有一定程度的掌握；二是及时了解和掌握国内外最新的政治、经济、文化科技的发展动态和信息；三是把握当前本学科国内外学术研究动向、前沿课题和最新的研究成果，有针对性地删减过时的教材内容，增加教学新鲜感和吸引力；四是要注意吸收各类新兴学科中与本学科相近的知识，拓宽自己的知识幅面和范围。 其次，认真钻研教材内容，熟练掌握教材知识，举一反三，触类旁通。每个教师具备的各科知识是多方面的，如果在教学中仅仅局限于泛泛而谈，则难以取得理想的教学效果。我认为，教师的教学过程是以教材内容为主的规范的讲解过程，而不是以教师个人兴致趣味为主的随机过程。因此，教学效果的显著程度与好坏结果在很大程度上取决于教师对教材的内容掌握的熟练程度。教师对课程教材的内容掌握的熟练程度越高，教学效果所达到透彻和融化程度就越高。所谓熟练就是对教材的每章、每节、每个概念、每条原理都要弄通弄懂，力戒似是而非、含混不清，这样在讲解中就能明白无误，透彻精确；所谓融化就是教学的内容从书本知识中相对分离出来，从而成为教师讲授的“活”的知识，它摆脱了过分依赖教材的机械搬套、教条宣讲的流弊，使之灵活、生动，富于启发，学生乐于接受。要做到熟练和融化，功夫在课外，它不仅要求教师要收集、整理大量的教学资料，而且还要善于对资料进行归类、分析和提炼，从而找到令人信服的可以提高教学质量的课外知识。所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。 再次，政治理论课教学，特别是政治经济学教学是时代感较强的教学活动，如果脱离实际，教学就会枯燥无味，理论会苍白无力，因而密切注意我国经济领域特别是改革开放以来出现的新情况新问题，以理论高度加以研究，再把研究的成果充实到教学过程中，既能增强和扩大教材内容的知识深度及理论广度，又使教学具有较强的新鲜感，在一定意义上也能改变政治理论教学空洞说教的形象。我在政治经济学中从备课到讲课的各个阶段都尽可能渗透一些新的科研成果，特别是在选择讲一些重大的理论问题，更是注意用新理论、新观点去剖析。这样，教学内容与时代同步，知识传授贴近学生知识需求，收到良好的教学效果。学生反映，这样教学，对于及时解决大家关注的热点问题，帮助学生认识社会现实，克服思想深层次上存在的一些问题也有积极的促进作用。 三、注重教学各个环节，渗透“育人”基本宗旨 首先，抓好备课环节是搞好课堂教学的前提。理论教学承担着两种职能不同却又密切相关的教学任务，即以讲授基础知识为目的的知识传授和以思想教育为目的的培养人才。相比较而言，培养人才的职能是根本的和最终的要求，这一要求在课堂教学展开之初就被渗透在备课环节中。备课不仅是了解理论的逻辑层次、教材的结构体系、内容的重点难点的过程，而且是把教学大纲中规定的教学目的明确化、具体化的过程。有的教师常常忽视备课环节，特别是对自己讲授多遍的课程，往往只是简单列提纲或将教材抄几行就行了，岂不知，这种作法恰恰犯了教条主义的错误。因此，虽然教材的基本内容没有多大变化，但学生的知识