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课题研究报告基本格式 实践体科研报告格式 标题 单位 署名 摘要 关键字 引言 问题的提出 文献研究综述 主要概念界定 理论依据 实践操作 初步成效 问题与建议 前景与展望 结语 附主要参考文献 实验体科研报告格式 标题 单位 署名 摘要 关键字 引言 问题的提出 文献研究综述 主要概念界定 实验方案 实验目的 实验时间 实验对象 实验假设 实验措施（自变量） 因变量 控制变量（无关变量的控制） 实验过程 实验类型 统计方法 数据与分析 主要结论与建议 前景与展望 结语 附主要参考文献 调研体科研报告格式 标题 单位 署名 摘要 关键字 引言 问题的提出 文献研究综述 主要概念界定 调研方案 调研目的 调研时间 调研对象 问卷与发放 统计方法 数据与分析 主要结论与建议 前景与展望 结语 附主要参考文献 成果写作的反思指南　　 反思项目比照内容 一、形式要求 完整性　　除了结题报告正文外，做到有封面、目录、摘要、关键词、参考书目　　 规范性　　成果一式三份交科研室。文本中公章都为红印，图章不能复印　　 必要性　　附件不要单列，如必须单列，宜将附件与主件一道装订　　 便利性　　正文字体适合阅读（宋体/楷体/仿宋），字号大小合适（5号/小4号），行距适中（1.5行距）　　 二、内容要求 （一）选题 实践性　　是具有实践性的选题，而非理论研究　　 针对性　　是从本校办学实际出发的选题　　 时代性　　符合目前本区课改研究的难点、重点和热点：　　 教学模式研究——好课研究——家常课研究——有效教学研究　　 （二）问题的提出 客观性　　课题产生所依托的问题是真实存在的　　 普遍性　　这些问题普遍存在，而不仅是一个孤例　　 可行性　　在现有的条件下有能力通过研究解决这些问题　　 针对性　　课题由这些问题而引出，是为解决这些问题而设计　　 （三）文献综述或理论基础 有效性　　能够揭示文献对本研究的贡献　　 针对性　　是有直接指导作用的文献与理论，而非宏观的普适理论　　 （四）概念界定 适中性　　需要界定的概念三个为宜，尽量不要超过五个　　 排它性　　与近似概念有明确的区分，不会造成混淆　　 操作性　　每一个概念尽量是操作性定义与经典定义、属种定义的有机整合　　 继承性　　不宜生造概念。创造新的概念一定要谨慎。　　 （五）研究方法 单一化　　以一种研究方法为主　　 具体化　　要具体写清楚怎样运用这种方法开展研究　　 中观化　　研究方法属于中观层面，不要与微观的研究技术混淆　　 （六）研究内容 先进性　　研究的内容具有操作性、科学性、集约性、艺术性、原创性　　 可读性　　研究内容要分点，分点的标题尽量为动宾搭配的格式。　　 并列式的要点做到外延不重叠，切割清晰明快；　　 递进式的要点体现逻辑的深入　　 相关性　　要明确回答“是什么”、“为什么”、“怎么做”　　 “怎么做”是写作的重心，操作措施要写得具体、周密、集中，全部指向于课题研究的目标，也即研究所预设的研究效果。　　 与研究目标无关的措施尽量删掉。　　 一致性　　研究内容与研究目标、课题名称在逻辑上、主题上显示一致性　　 典型性　　操作措施中的举例应当具有典型性，特征明显　　 完整性　　原则上删掉例子应当不影响文本的完整，即不能用举例代替论述　　 叙述性　　例子中应当隐含操作措施，用叙述性语言来表现实例的内容，而非简单的原话复述　　 关联性　　对例子的简要分析应当主要揭示例子所描述的效果与操作措施之间的因果关联　　 适中性　　一般例子的文字量尽量不要超过“what\why\how”部分的文字数　　 借鉴性　　将操作措施写具体，从而让读者直接借鉴与应用。　　 如方法（教法与学法指导）、策略、途径、资源、适用对象、适用时机、专有需求、意外情况控制、对教师本人的素质要求等　　 （七）研究成效 可读性　　要分点阐述　　 直接性　　以直接效果为主，即反映研究目标达成的效果；间接效果为辅，或者省略不写。　　 真实性　　要有真实效果。可以穿插数据、例子以增强说服力。　　 证明性　　可以是证明性的成果　　 证伪性　　可以是证伪性的成果　　 （八）研究结论 研究性　　如果阅读者从成果名称中直接推导出研究结论与文本反映的结论雷同，则可以视作写作失败。　　 可读性　　分点的标题是反映研究者价值判断的陈述句，而非行政性的口号　　 　 　论证性　　活用理论，将理论转化自己的思想、自己的语言，主要对研究措施与研究目标、问题解决的