浅谈网络多媒体环境下情境的创设.doc

浅谈网络多媒体环境下情境的创设 ---《网络多媒体环境下初中数学“目标——情境——达标”教学模式研究与实验》课题研究心得 摘要：随着互联网时代的到来，网络多媒体走进了初中数学课堂，为课堂教学提供了大量的文本、图形、动画、视频、声音等信息。在网络多媒体环境下情境创设是如何分类的，创设情境有哪些方法，以及创设情境要坚持哪些原则。笔者在《网络多媒体环境下初中数学“目标——情境——达标”教学模式研究与实验》课题研究中有着自己的心得体会，在教学中不断研究、改进创设情境的方法。在网络多媒体环境下，创设最佳、最有效的教学情境，实现高效课堂教学成为笔者追求的课堂教学的最高境界。 关键词：网络多媒体；情境创设；分类；方法；原则 在《数学课程标准》的中，明确提出“”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式……”由此看出，新课标强调了对“情感态度”的培养所谓“问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。协作既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。通过协作，充分，培养学生的交往、协作和竞争能力。创设协作情境，变“个人竞争”为“集体协作”，有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。在进行探索性的研究或问题解决式的教学时宜采用此法。在中创设协作情境，学生利用网上多种交流工具如、电子邮件等工具，通过等方式进行学习，共同完成学习任务。引经据典，创设古典知识情境。数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴致，使学生获得轻松、愉悦的情感体验，在陶冶情操的同时，让学生更多地了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养激发学生的学习兴趣例如，在讲“勾股定理”的内容时，教师通过对“勾股定理”历史的讲解，对学生进行适时地民族自豪感和自信心的教育。例如，在讲“”的学习等差数列的求和公式时，讲述高斯小时候巧算 1+2+3+ …… +100=5050 的故事；学习乘方时，可以讲述印度国王奖赏米粒的故事等等。从学生所熟悉的入手创设数学来源于生活,又服务于生活。情境的创设要从学生的生活实际出发,创设贴近学生生活的情境,以引起学生的共鸣。因此教师要深入研究教材,找到教材与现实生活的最佳切入点,把书本上的知识通过学生生活中所熟悉的事物以情境的方式展示给他们,这样可以拉近数学知识与学生生活的距离,使学生产生熟悉感。 如在教学“负数”这一内容时,摄氏度又如在学习“直线与圆的位置关系”，，我们把太阳看作圆，地平线看作直线，那么它们之间有几种位置关系呢。这样不仅能够加深新概念的理解，同时又可以激发他们的潜在创造力和表达能力，为知识的引入提供了必要的前提。利用类比的方法创设情境天文学家开普勒曾经说过:“我珍视类比胜过任何别的东西,它是我最信赖的老师,它能揭示自然界的秘密,在几何学里它是最不容忽视的。” 学生类比创设情境,学生对会产生一种亲切感。掌握的最牢固、记忆的最深刻,激发学生强烈的好奇心和求知欲望 《正数与负数》课件中一页 利用网页的大容量特点，设计网页形式的课件，可以超链接更多的数学资源，以供不同程度学生享用。 四、创设情境的原则 （一）针对性原则 情境与教学目标一致始终要围绕教学目标，为标服务从学生出发，初中数学教师,要在新课改理念的指导下,根据具体的教学内容、教学目标,重难点及学生的认知规律、心理特点来精心设计教学情境总而言之,在初中数学教学活动中作为课堂教学活动的组织者、教学情境的创设者——教师要不断提高自身文化修养,同时要认真研读教材,因地制宜,因材施教,以学生的心理特点、认知水平为出发点,精心设计,创设出符合学生认知规律、科学而又合理的数学教学情境,激发起学生学习数学的兴趣,:山东教育出版社,2000. [3]刘雪梅;贾恩峰大众文艺杂志 4