深化课改 教学大赛再显风采.doc

深化课改 教学大赛再显风采 ——宝安区第二届高中化学“新课程·新理念”教学大赛总结 左香华 一、比赛概况 第一届“新课程·新理念”教学大赛于2005年9月正式启动，历时半年，经过三轮比赛产生一等奖2名（李德文、王建成）、二等奖四名（温海波、袁毅、张素芳、何贵明）。 第二届“新课程·新理念”教学大赛于2008年9月正式启动，历时半年，最终于12月10日在沙井中学落下帷幕。经过三轮比赛产生一等奖2名（何贵明、温海波）、二等奖3名（鲁名峰、兰建祥、田茂东）、三等奖3名（王宇宙、於海情、沈晓虹）。 二、主要特点 1．公平公正，着眼发展 高中化学“新课程·新理念”课堂教学大赛本着“公开、公平、公正”的原则，首先在各个学校进行宣传发动，并在各个学校开展第一轮比赛，使这一活动真正从基础抓起，使各个学校的高中化学教师全员参与、全程参与。大赛中采取了“双回避、双抽签”的做法，即课堂教学大赛中，教师异地上课，实行“学生回避”，另外，有选手的学校评委回避（有选手的学校不能有评委）；双抽签为上课选手的上课顺序抽签、上课班级抽签。这些举措，保证了大赛的公平性。大赛之后，各位选手反映很好，没有获得理想名次的选手口服、心服。通过这一活动，促进了教师的专业发展。 2．理论水平，大幅提高 全区18位选手参加说课初赛，从总体上看，理论水平较上一届有较大幅度的提高。多数教师能够联系高中化学的教学实际，体现高中新课程改革的核心理念——一切为了学生的发展，从理论的高度把握说课活动的精髓。如宝安中学的於海情老师（研究生学历）从建构主义和学生的学情出发，把握学生的“最近发展区”，帮助学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上进行意义建构，并以“支架式”的形式显现其说课课题“盐类的水解”。下面是於海情老师老师进行盐类水解的一个说课片段： 支架式模式（搭建知识支架，分解难点） 该支架能帮助学生有效建立盐类水解的规律、水解程度及其本质原因的基本构架， 使学生在一定的情景下，通过人际间的交往活动和必要的学习资料，获得对事物的性质、规律、联系的认识建构的过程。 3．深化课改，理念更新 多数选手能依据新课程标准，突出科学探究的教学方式，引导学生在“做中学”，从而体验科学探究的乐趣。二等奖获得者兰建祥老师个人素质很好，在各级各类化学报刊杂志上发表教育教学论文300余篇。他的教学设计新颖，教学中能有效使用科学探究的一般方法。整个实验探究，兰老师根据沙井中学的学情（面上班学生，其基础较差），对实验方案的设计，都是教师先示范，学生再摹仿，学生的学习有效。此外，兰建祥老师还采用了“苏格拉底”式的梯次提问，有效激发学生思考问题，促进学生将新知识和新方法进行内化。 4．语音语调，抑扬顿挫 说课的重点在于“说”。说课教师的语音语调会对评委产生深远的影响。语音语调抑扬顿挫的教师在课堂教学中会形成一个有效的“教学场”，紧扣学生的心弦，引人入胜。讲课大赛一等奖获得者何贵明、温海波无论是在说课初赛还是在讲课决赛中，都表现得非常会“说”，其中优点之一就是语音语调抑扬顿挫，有时如高山流水，引起学生共鸣；有时如低声音乐，引起学生思索。 5．现代技术，使用得当 多数教师的课件制作精美，交互自如。如说课大赛第一名——观澜中学何贵明老师说课课件的辅助作用达到了极致，加之优美的语言艺术和精湛的教学艺术，他的说课得到了所有评委的一致好评。说课结束时他以对联结尾，即“脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，横批是“英雄‘苯’色”，这一创新之举为“探究苯的物理性质和苯分子的结构” 的说课起到了画龙点睛的作用。 6．体现特色，实验创新 本次讲课大赛的课题为“硫的转化”。决赛一等奖获得者温海波老师，教学善于创新，大胆对课本实验进行改进。如铜和浓硫酸加热产生二氧化硫的实验，他用一只三叉管，一端通入盛品红溶液的试管，另一端通入收集二氧化硫的集气袋，整个实验在一个全封闭系统中进行，无污染，体现了化学实验的绿色化思想；决赛二等奖获得者田茂东老师用铜丝和浓硫酸共热，将铜丝向上抽起时，可终止实验，向下伸入时，可继续反应，其操作方便，现象鲜明，便于控制，也能避免产生污染。决赛一等奖获得者何贵明、决赛二等奖获得者鲁名峰老师大胆将演示实验改为学生分组实验，虽然教师课前准备花费力气和时间较多，但是学生却从中体验了化学实验的乐趣，有效的培养了学生的实验技能。 三、问题所在 1．民办学校的参赛选手缺乏教研组的帮助，没有形成集体智慧的结晶。这些选手有些教师虽然个人素质不错，但时间紧、教学任务重，因此，其教学设计和说课课件明显差于公办学校的参赛选手。因此，第一轮比赛（宝安区初赛）中，民办学校只有清华实验学校的鲁名峰老师入围前八名。这一成绩的取得，与该校特级教师刘全明老师的指导息息相关，讲课比赛时，刘老亲自将鲁名峰老师送至赛场——沙井中学，并听课