浅谈情感化教学在小学数学中的应用.pdfVIP

中国校外教育上旬刊 课 程 探 索 浅谈情感化教学在小学数学中的应用 ◆宋晓静 ( ) 河北省三河市第五小学 ，“ ” 。 伴随着教学观从知识本位到智力本位再到人本位的变化 创造性教学 日益成为素质教育的核心 创造性教学不但以培养学生 ， 、 ， 、 的创造性思维能力作为发展学生一般能力的突破口 而且也更以培养学生丰富的情感 个性作为教学的取向 以更好地使学生达到知 、 ， 。 ， ， 。 情 意的统一 并拥有协调的社会性与个性 可见 小学数学情感化最大限度地挖掘学生潜力 以促进学生的全面发展 小学数学 情感教育 心理情感 ， ， 、 情感 作为人对客观事物的态度 乃是人的需要和客观事物之间的关 四 建立探究创新的心理情感 。 ， 。 ， “ ” 系的反映 它一般伴随认识活动出现 并且与认识活动交织在一起 它是 要建立这样的心理情感 教师在教学中要不断为学生增设 疑问 和 。 “ ”， ; “ ” ， 主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验 现在存在一种较 悬念 激发学生的求知欲和探索问题的积极性 教师要发挥 导 的作用 ， ， ， ， 、 ， 为普遍的现象 许多学校的学科教学 尤其是自然科学 只集中在认知目标 让学生运用知识迁移规律 自己探索知识 发现规律 体验获得成功的喜 ， ， ， 。 。 : 上 而忽视情感目标 甚至把二者对立起来 这显然是错误的 悦 但教学中教师要注意两个问题 ， ， 1． 。 ， 小学生处于学习的起步期 对学科学习缺乏明确的目标意识 教师个 探究的问题要科学 现在一些教师对探索性问题把握程度不够 不 。 ， 人因素对学生学习的影响较大 因此 小学数学教学加强对学生的情感教 ， 。 ， ， 是过于简单了 就是过于难了 探索性要求 一方面 所给出的数学问题不 。 、 ， ， ， 、 育具有十分重要的意义 由于情感教育具有非理性 非逻辑的特点 其教 能过于简单 缺乏思考的余地 不点就通 不思就懂的问题是不利于发展学 ， 。 ， 育方式也是没有模式化的 应以渗透为主 所以 根据小学生的年龄特征 ; ， 、 ， 生思维的 另一方面 所给出的数学问题又不能