漫走于轻舞飞扬的诗意课堂.pdfVIP

…}Il…川 …… …… …ffII……圈……网…fIIJ…… …川 …… I}}}lⅢ …… TechnicaIDiscussion教艺切磋 I 蔓走于轻舞Z三扬83i~-意课堂 魏红 诗意课堂，该是一个怎样的课堂?冯铁 古诗词 以它生动凝练的语言、优美的意 是爱的一种表达方式，于是 《母亲一生的八 山老师用他轻悠缓慢的语速，恬淡隽永的语 境、化抽象为形象的说理方式融入到社会课教 个谎言》就水到渠成的出现在课堂里，沉浸 言诠释 了诗意课堂 。那我所行走的品德诗意 学中，既可以增长学识、积累材料，又能丰富 在柔情 的乐曲里，置身于温暖的言语里，充 课堂该是怎样的? 语言、活跃思维，极大提高了课堂的效果。 溢在温馨 的画面里，学生的心潮为此而涌 我想诗意的品德课堂应有诗意的教师， 2．将艺术作品引入课堂 动，爱与情流入了心间，植入了心灵。 通过教育的智慧用诗意 的方式呈现教学 内 艺术作品作为社会的精神价值实体，是 其次 ，诗意的课堂教学语言应 该是生动 容，营造诗意教学环境，让学生在与教师、 心灵对现实对象的审美感受，是人类精神体验 鲜活的，将教学语言的科学性和教育性，用 与文本、与生活的诗意对话中体会领悟。品 的积淀和人生价值、生命意义的一种表达。优 艺术化的优美形式和方法诉诸学生感官，既 德教学不在于让学生掌握大量的知识 ，而是 秀的作品总是试图以一种精神理想去引导人们 可 以丰富教学语言，又能够使学生在诗意地 要由知识过渡到知识背后的意义和价值，从 的价值取向，提升人们的精神品质，有利于营 学习中领略思想品德课深邃的内涵 。 而激起学生个体对生命的热情 ，享受成长的 造 良好的品德课诗意教育的氛围。 第三，诗意的课堂教学语言应该是有启 幸福。那如何创建诗意的品德课堂呢?我想 在 《从古至今话交通》的教学 中，我 发性 ，要 能彰显出教育的智慧，让学生能从 应从下几方面着手： 让孩子们猜想： “古人靠什么出行呢?”顷 老师富有启发性的语言中迅速理解教学 内容 一 、 教师形、神的诗意 刻 问，一石激起千层浪 ，学生们议论纷纷 ， 并内化为能力，化艰深晦涩为通俗易懂 ，能 诗意的课堂，需要诗意的教师。诗意的 片刻后， “马车、轿子 ”等常见的方式随着 有效地提高课堂教学效率。 教师形象应包括外在形象和 内在素质 。 学生的回答一一出示 ，然启发： “其实，很 我 曾经就读过这样一个课例 让人生更 1．外在形象 多艺术作品，文学作 品都用他们独特 的方式 加灿烂》，师生通过活动，得 出了人的生命 莎士比亚有一句名言： “如果我们沉默 告诉 了我们 。”学生产生了好奇 ，学习的欲 不在长短，而在其质量的认识 ，为 了进一步 不语，我们的衣裳与体态也会泄露我们过去 望极其强烈，于是在典雅的古筝 曲中一幅幅 深化学生的认识，教师开始进行最后一个环 节的教学： “有的人活着，他 已经死了，有 的经历”。形象是一种视觉和心灵的感受， 名家画作展开 了画卷，一首首唐诗宋词打开 的人死 了，他还活着，他活着为 了多数人更 它在无言中展示着完整的自我 。 了卷轴 ，一本本文学作 品翻开了书 目……孩 好地活的人群众把他抬举得很很高。”在教 教师的外在形象是无声的教育，能在潜 子们通过欣赏，似乎发现 了什么，一只只小