生本理念下地理教学设计的评价探究.pdfVIP

生本理念下地理教学设计的评价探究.pdf

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
生本理念下地理教学设计的评价探究.pdf

生本理念下地理教学设计的评价探究 张 瑜 (陕西师范大学 陕西 ·西安 710062) 摘 要 在教育教学发展和课程改革创新的今天,生本教育已成为一种新的趋势。其 “以学生为本”的理念也被越来 越多地运用到现代教学设计中。评价一份教学设计是否符合生本教育的理念即本文研究的重点。 关键词 生本教育 地理 教学设计 评价 中图分类号:G633.55 文献标识码:A 1生本教育理念 环节时要考虑其是否符合教学内容,是否符合学生的认知能 生本教育是指依靠学生、为学生设计的教育和教学。在 力,是否能够提高课堂效率等等。例如,在 《东南亚》一节的学 教育事业不断发展的情况下,传统的以教定学已经无法适应 习中,国家及其首都是必要的识记内容。然而,如果按照普通 学生的个体发展。因此教育应实现由“师本”向“生本”的转变, 讲授方式,不仅课堂显得枯燥,并且也无法激起学生的学习兴 即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的 趣。我们将这一内容编制成一个小故事:一人越过一条河 (“越 教育,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。 南”的首都 “河内”),拣到一块金子(“柬埔寨”的首都 “金边”), 2教学设计 遇到老万(“老挝”的首都 “万象”),走路太慢 (“泰国”的首都 “曼 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将 谷”)。这样的设计方式可以活跃课堂气氛,使学生在轻松愉 教学要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。传 悦的氛围中学习知识。 统的教学设计主要是以教师为中心,设计的目的也主要是针 3_3.2学生是否主动参与课堂 对教师如何教而进行的,其封闭的缺陷也受到越来越多的质 判断课堂教学是否有效,不仅要看学生积累知识的量,更 疑。而生本教育的教学设计正是基于学生的视角进行的,它 要看学生参与知识形成过程中思维的深度与广度,看有多少 主要依据受教育者的意志,缩小了教学设计和教学实践之间 知识是通过 自己探究获得的。参与方式包括个别学习和小组 的差距,并对教学实践产生指导作用。 合作学习,是实质性的思考、表达和交流。这就要求教师在进 3教学设计的评价 行教学设计时要创设问题情境,引发认知冲突,让学生产生 自 教学设计的评价是指对教学设计方案的诊断性评价、课 己建构知识的兴趣。并且要尊重学生的个体差异,根据不同 堂教学过程的形成性评价及教学效果的总结性评价。它既能 学生的能力、兴趣等方面的需要设计出不同层次的问题和活 促进当前设计的优化,又能对后续设计进行完善,对教师专业 动,使所有学生都有机会参与进课堂。 能力发展有一定作用。那么,在生本教育理念下,一份好的教 3.3.3师生是否进行有效互动 学设计具备那些基本要求呢? 除学生 自主探究外,教师应以合作者的角色融入课堂,参 3.1设计理念 与学生的活动,与学生形成 “学习共同体”,同时对学生的学习 生本教育是以学生为本的教育,所以其教学设计也必须 进行有效引导和实时适度点评。要求教师注重民主协商、先 彰显学生的主体地位。具体表现为在教学设计中是否还局限 学后教、“过程和结果”并重,而非讲解接受、以教定学、只重视 于传统的传递一接受模式,学生在教学设计中是否有足够的 结果。 时间和空间进行充分的自主探究和合作交流,是否将情感、态 3.4教学结果 度、价值观一并作为重要的教学 目标等等。 教学结果应作为评价教学设计的重要指标。同传统课程 3.2教学 目标 相 比,生本突出表现在对学生的创新能力提高和情感体验获 任何一份教学设计必须有清晰的教学 目标,在编制学习 得有较高的要求。 目标时,除考虑课程标准外,教师还应根据教学条件和学生的

文档评论(0)

月光般思恋 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档