墙角早梅报春来以《梅花》为例谈小学古诗教学策略.pdfVIP

学 科 主持人：熊妹 教 学 交 流 Email:280545335@ 墙角早梅报春来 —以《梅花》为例谈小学古诗教学策略 —— 左 丽 古诗词是中华民族艺术文化的精髓，也是世界 好的开端。然后，我以称赞梅花的诗句“梅须逊雪三 文化宝库中一颗璀璨的明珠。语文教师在古诗教学 分白，雪却输梅一段香”，“俏也不争春，只把春来报” 中，要善于创设情境，引导学生体验感悟、诵读积累、 导入《梅花》的教学。导入自然流畅，学生饶有兴致。 品味想象，从中去感受美、探究美、品析美、创造美。 在情境中体会情感。画面和声音能给人以直观 一、创设情境，感受美 的形象，容易使人“体味其境，察其人物，闻其声”。 古诗的意境千姿百态，有的委婉，有的悲凉，有 《梅花》一诗的教学重难点是引导学生有感情地朗读 的雄伟，有的豪放。在古诗教学中，教师可运用多种 古诗，背诵古诗，了解古诗的意思，想象诗中描绘的 方式来创设情境，营造充满诗意的学习氛围，激发学 梅花，感受梅花不畏严寒、顽强不屈、高洁的品格。为 生的学习兴趣。 此，在教学过程中我创设有利于学生积极体验的氛 在情境中激发兴趣。《梅花》这首诗是北宋诗人 围，放手让学生读一读，悟一悟，赞一赞，画一画，写 王安石所作。全诗从梅花的神态、颜色和香味三方面 一写。如用图画再现情境———在僻静的墙角，几枝雪 ，不仅描绘了梅花的外形美，而且着 ；音乐渲染情境—— 突出梅花的特点 白的梅花正傲然怒放 —一曲优美 意刻画了梅花内在的精神品格美：耐寒、洁白、清香。 的古典音乐，把学生带入遐想的天地。这些方式激发 全诗赞扬了梅花不畏严寒，独自开放的顽强精神，表 了学生丰富的想象，学生从中感悟到古诗的意境美， 现出诗人高洁的品格。 体会到梅花的外在美和品格美。 为了激发学生的兴趣，一开课，我就创设梅园赏 在情境中体验创新。情境教学能调动学生的感 梅的情境，播放梅花雪景视频，优美的画面和悦耳的 官，唤起学生的想象，活跃学生的创新思维。教学《梅 音乐顿时把学生带入了寒冬腊月，梅花傲雪斗霜的 花》时，为使学生准确地理解“数枝”的意思，我引导 风姿让人赞叹不已。学生通过听梅曲、赏梅景，初步 学生通过看图、联系上下诗句进行理解，并出示“数 感受到了梅花的美，这样就为课文的学习创设了良 枝”梅花图和“一树”梅花图进行对比，学生很快就体 年 月 /31 学 科 教 学 交 流 会到了“数枝”是指“几枝”。再如，对于“暗香”一词， 她淡雅的清香，为人们带来了喜悦；梅花以她高尚纯 有些学生理解为天色暗下来时闻到的花香，于是我 洁的品格，为人们树立了榜样，等等。 引入古诗“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”“梅花 古诗充满了诗情画意，展现了中国文化的巨大 朵朵斗妍开，清香阵阵沁入怀”让学生讨论交流，学 魅力。古诗源于生活，教师要引导学生从诗中感悟生 生一下就明白了“暗香”是指“清香”“淡淡的香味”。 活，只有感悟生活，学生才能在生活的碰撞中点燃灵 情感总是与情境相伴随的。语文教师不能局限 感的火花，古诗学习才会变得更加生动活泼。 于课内对诗句词意的注释和理解，要善于创设丰富 四、综合运用，创造美 多彩的情境，引导学生展开想象的翅膀，身临其境地 《语文课程标准》提