自闭症儿童的社会融合教育.pdfVIP

第34卷第7期 绥化 学 院学报 2014年 7月 Vo1．34 No．7 JournalofSuihuaUniversity Ju1．2014 自闭症儿童的社会融合教育 韩玉亭 (陕西师范大学教育学院 陕西西安 710o62) 摘 要：融合教育 自萨拉曼卡宣言提出之后 ，越来越受到各国的广泛关注，为特殊教育界提供了新 的发展机遇。社会融合教育是专指 自闲症儿童的有关社会功能完善的教育和干预模式，在此背景下，文 章从 自闭症儿童社会融合教育的必要性、基本条件、安置因素三个方面来探讨 自闭症儿童的社会融合教 育，在此基础上提 出自闭症社会融合教育中存在的不足和建议。 关键词 ：自闭症儿童；社会性发展障碍；社会融合教育 中图分类号：G766 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2014)07-0086—05 融合教育 自首次提出以来，越来越多的特殊 漠，缺乏社会互动和眼神交流，人际交往能力极 儿童(包括白闭症儿童)进人到普通班级就读。融 差。 合教育已成为特殊教育界流行的趋势，其 目的是 融合教育为在行为、语言与社会交往等方面 让有特殊需要的儿童进入普通班级接受教育，最 均存在严重缺陷的自闭症儿童提供了丰富的社会 大限度发挥其潜能，与普通儿童共同成长”【。残疾 环境、平等的教育机会，是理想的教育安置形式。 儿童进入普通学校学习，特殊教育与普通教育相 但不同于聋哑、智力落后和肢体残疾，自闭症最核 互渗透，使特殊儿童融入正常的社会生活，这是对 心的特征是孩子的社会功能受到损害，不能和人 他们人权和教育权的尊重。 正常的交往，这种社会性发展障碍的特殊性，决定 自闭症又称孤独症，俗称 “特殊教育之王”，是 了它需要不同于其他障碍类型的特殊的康复教育 一 种起病于幼年的、全面性的心智障碍。它是由 形式。因此，为了实现 自闭症儿童社会功能康复的 Kanner于 1943年首先提出并命名的。其主要特点 目标，学者们提出了“社会融合教育”模式，它以社 是在三岁以前发生，有明显的语言交流障碍，有固 会性教育理念为指导、以社会功能康复为 目的、家 着性、刻板性行为；对周围环境表现出明显的冷 长和教师可实施具体操作的自闭症康复教育模 收稿 日期：2014—02—21 作者简介：韩玉亭(1989一)，女，河南商丘人，陕西师范大学教育学院在读硕士，研究方向：特殊儿童诊断与评估。 式。社会融合教育主张让 自闭症孩子走出隔离式 的社会融合教育意义更大且更有必要。另外，还有 生活，接受和普通孩子平等的教育，通过融人家庭 很多 自闭症儿童具有音乐、绘画或记忆方面的禀 生活和学校生活，融人正常人群的教育过程，最终 赋，如果对他们进行有效的早期干预，实施社会融 实现 自闭症儿童融入社会的目的。 合教育，可以促进他们的身心发展和提高融入社 我 国也正在尝试对 自闭症儿童开展随班就 会 的能力。 读，实施社会融合教育，但 自闭症儿童的广泛性发 展障碍也给融合教育提出了巨大挑战。那么，既然 二、对 自闭症儿童进行社会融合的基本 自闭症是一种严重的广泛性发展障碍，还有没有 条件 必要对自闭症儿童进行融合教育呢?当自闭症孩 子具备哪些能力和条件时，才适合对他们进行社 融合教育是把有特殊需要的孩子放置在普通 会融合教育呢?如果对他们进行社会融合教育，那 班级接受教育，和正常儿童一起学习，最大程度地 采用什么样的安置环境，需要考虑哪些安置因素 发挥他们的潜能，促进其身心发展。普通幼儿园和 呢?本文将从以上三方面进行探讨。 普通学校教育是 自闭症融合教育的重要组成部 分。当今随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高， 一 、 对 自闭症儿童进行社会融合的必要性 已经有为数不少的普通幼儿园和学校接收了自闭