关于测控技术与仪器专业课程设计教学方法的探讨.pdfVIP

610 2007年中国自动化教育学术年会 (1)课题和理论课内容密切结合。除了课程设计本身的要求以外，还因为学生对熟悉的东西容 易上手，容易产生联想，使学生从理论到实践的第一步的跨度不至于太大，保证一定的效果。 (2)课题有一定的可设计性，灵活性，这便于学生展开思路。而且要实现设计要求有很多途径， 使学生感到有挑战性，同时也有趣味性，同时，也可满足教学的基本目标与要求。 (3)考虑到课程设计的时间为两周，主要目的在于初步锻炼学生综合运用知识、独立完成软硬 件设计的能力，在设计过程中逐步培养学生自主学习和创新能力。教师在课题设置时，应选择一些 贴近生活、生产活动的项目，可操作性要强．易于实现。 在选题时，我们尽量考虑到课题的综合性、实用性、可扩展性，既能反映我国智能仪器发展及 应用的状况，同时也可满足教学的基本目标与要求。如课程设计题目“转速控制系统”首先针对具 体的直流转速控制对象，同时提供三种平台：工业控制机、智能调节器和单片机系统。这样的题目从 真正意义上做到理论与实践相结合．另外学生易于理解，可以增加学生的兴趣，同时提供足够的创 造空间，培养学生的创新能力。通过一个实际的控制对象，使学生通过改计、调试、运行的过程，锻 炼各项能力。2006年智能仪器