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小学英语语篇阅读教学四步曲 港城小学 顾晓华 第一步、指导预习，有备而学，引起学生对语篇教学的关注 语篇相对来说比较长，设计的词组、句型、文化信息比较丰富，教学难度也是显而易见的。如果在学生没有预习的情况下直接进行教学，那么学习基础一般或比较薄弱的肯定是无法很好的进行学习的。因此，在语篇教学前，有效的预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，是提高课堂效率的最重要的捷径之一。教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如6A《Unit6 Holidays》是关于万圣节与圣诞节的具体日期，人们通常所进行的一些活动的语篇，我就让学生对于圣诞节与万圣节的文化、相关知识、如何度过等进行相关的预习，学习时学生在文化的引领下，学习语篇就变得灵动、有感情。在教学“Hobbies”的语篇时布置了一项“预习检测”任务来引领学生更好的进行语篇预习。 例：依据汉语提示填空，全部完成后再小组内读一读。 1 Drawing pictures is my ______(爱好)。 Do you have any ______(爱好)？ 2 Ben’s hobby is ______ _______(集邮)。 3 Gao Shan is my _______(同班同学)。 4 Su Yang has many ________(漂亮的)_______(花卉) stamps. 5 Mike likes ______(轮船)stamps, and Ben’s brother likes _____(动物)stamps. 第二步、巧妙导入，入课有趣，激发学生的阅读欲望 阅读一般分为三个步骤，阅读前(pre-reading),阅读中（while-reading）,阅读后（post-reading）。pre-reading是阅读教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义，起着引子的作用。好的阅读前的导入，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。导入的方式是多样的，以歌曲，儿歌，自由回话，游戏，情境表演等作为导入形式都是不错的选择，为学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。如在教学《Unit4 An English friend》的课文时，通过出示教师自己的“Name card”让学生自由的提问，内容涉及姓名，英文名，职业，学校，城镇，电子邮箱，爱好，电话号码等，从而引出课文主人公王兵的 “Name card”,让学生初步了解王兵的情况。在这个导入中 “town, London, e-mail”等单词的意思也迎刃而解了，可谓是一举多得。在教学4BUnit8Open Day的语篇教学时，通过歌曲“We are happy at school.”导入What’s in..? There is/are…自然而巧妙，同时也分散了语篇中的难点。可见，灵活多样的导入法可以激发学生学习的兴趣，构建师生间愉悦的学习气氛，也可以将部分难点在导入中引出和学习。 第三步、呈现任务，便于操作，教会学生语篇阅读的技巧 While-reading是英语语篇教学的主体和灵魂，也是英语语篇教学的重心所在，强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，在语篇教学中阅读任务的设计是必不可缺的。关于这一阶段的主要任务，归结起来有两点，一是通过阅读了解文本的大意（reading for the main idea(s)），二是通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息（reading for specific information）。这一过程就是学生自主阅读、获取文本信息的过程。这一过程能否取得预期的效果，关键在于教师能否在语篇阅读教学的不同环节中体现“任务型教学”思想和布置学生切实可行的任务。这些任务可以是“找出关键词句”、“根据语篇内容，判断句子的正误”、 “在语篇中填写所缺词或词组”、 “根据语篇大意回答问题”、“根据提示复述语篇”等等。例如：在教学3BTime一课，、初步感知语篇时，采用了“listen and match”的形式，初步了解人物每个时间段所做的事情，在精读时，设计了“complete the forms”的形式，让学生进一步了解对应时间内的活动，难度也比初听时有所提高。在教学4BUnit8 Open Day时，为了进一步学习三个室内的陈设，在语篇教学中通过问题:Where do they go?让学生带着这个问题来观看课文的卡通录像，初步感知课文，引出三个地点：classroom, mus