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浅谈高等职业院校英语课堂教学存在的问题及对策 李博 [摘 要]：英语是职业院校中各专业学生必修的一门文化基础课，中国学生在学习英语过程中付出了很多的时间和精力, 往往对教师的依赖性也过大，但仍常常走不出“哑巴英语”的怪圈。要想改变这种现状, 英语教学必须要体现“应用”原则,重视口语教学,精讲精练,在完成教学计划的同时适当补充一些内容,充分调动学生积极性,让学生快快乐乐学英语。因此，这就要求教师在教学方法上需要讲策略。 [关键词]：英语教学 职业教育 在知识经济全球化,一体化的今天, 社会对职业技术人才和熟练劳动者的科学文化素质等提出越来越高的要求，教育目的已从重知识发展到重知识与能力,并在知识与能力的基础上重素质的历史新阶段。而培养高素质高技能水平的人才正是职业教育所担负的艰巨任务。这就决定了职业院校的英语教学要变“应试”为“应用”,重视听说教学,突出应用原则。让英语这一开启和引进世界先进文化,先进科技的交际工具服务于新世纪的职业素质教育。 1、当前影响和阻碍职业学校英语课堂教学质量的主要问题 1.1 教材内容专业性强,脱离实际,使语言学习与交际分开 目前,高职学生使用的专业英语教材虽体现了职业特点,可有的难度过高。教材中的英语单词全部是专业方面的知识,课文是关于近期专业学科方面的新发现和新知识。书中所涉及到的语法也都是大学英语的语法知识。学生们底子薄,英语水平有限,尤其是3+2中专学校毕业的学生,入学成绩较低,基础可想而知。他们把英语教材竟比喻成“天书”，使这些本来就没学好英语的学生感觉压力很大,最终丧失信心, 选择了放弃。 1.2 传统的教学模式使英语课枯燥无味 目前, 大多数英语教学都是过去“应试”教育的产物,在教学过程中或多或少地延续了旧的教学模式,如“翻译教学法”、“语法教学法”。一味地让学生背单词,翻译课文,作业和练习也都是和语法有关的内容。重知识传授,轻能力培养,使英语课枯燥无味,逐渐地使学生丧失了学习英语的兴趣,取而代之的是对英语的恐惧, 厌学。 1.3 学生学习英语的积极性没有充分调动 学生在学习英语中, 目的不够明确。在开始学习英语时,感到新鲜并下了一定功夫,但学习时间长了, 便感到难度大, 学不下去。有的教师上课的环境仍停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有多媒体等现代化的手段来辅助教学, 从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。 2、解决办法 2.1 教材难度要适中,体现“应用”性原则 职业学校是为社会培养技能型、应用型的从业人员, 对学生能力的要求是“专”而“精”, 社会对学生的素质要求具有浓厚的职业特点, 当然也包括英语。高等职业院校的高职英语教材应首先考虑到学生的实际情况,这样有助于激发学生的学习兴趣和积极主动性。如果按部就班的按照这些教材教学,是无法实现职业学校的培养目标的,这就需要教师在以教材为主线的前提下,对教材内容灵活取舍,既要不影响教学进度,又要对教材内容有所增补。 2.2 激发学生对英语的求知欲望 求知欲与好奇心密切相关。可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学习英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等等都会产生好奇，所以在英语教学过程中，教师一定要先点燃学生心中的好奇之火。只有当教师激发了学生的好奇心，学生的求知欲和学习的自觉性才会大大提高。他们也才会自觉开动脑筋，积极思考。教师生动形象的教学方式对于激发学生的求知欲有着重要作用。 2.3 用多媒体辅助英语教学 过去黑板和粉笔是教师与学生交流的主要工具，随着科学技术的不断深入发展，又出现了很多新兴的教学辅助手段，如果在课堂教学过程中教师能够适当的使用投影、录音、录像等多种媒体，可以使教学过程更加生动、直观和形象。能有效的促进教学的整体优化。可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，帮助学生进行多感官的学习，使学生可以闻其声，观其形，临其境。进而激发学生的学习兴趣，多媒体的辅助使教学内容结合成一个完美的整体，达到传统教学无法实现的效果。 2.4 屏弃传统教学法，让课堂充满活力，在课内外创造英语环境，给学生更多锻炼的机会 2.4.1 做英语小游戏 做游戏是发展英语口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效手段，它更可以增进学生学习英语的兴趣和信心，使课堂教学多样化，也有助于缓解课堂学习的紧张气氛，消除学生的疲劳。譬如猜谜语游戏，每次讲课前或下课前让学生猜一个简单而又有趣的英语谜语，并且让他们比赛看谁先猜到，当然会有一定的时间限制，所以尽量选择合适的谜语。这样可以促使学生积极思维，并能克他们服腼腆羞怯的心理障碍。或者也可以定期搞课堂中五分钟背单词比赛，教师安排学生课下提