初三毕业班数学中考复习工作的一些心得.docVIP

初三毕业班数学中考复习工作的一些心得 广州市第二十四中学 廖松丽 各位老师，下午好！很感激教研室老师给予这次机会，能够在这里代表我校2011届初三毕业班的数学老师，向大家汇报我校初三毕业班的复习工作的一些做法与体会。 首先，简要介绍一下我校2011届初三毕业班的基本情况。相信在座的老师都应该很清楚，我校属于D组的学校，生源比较差。在2008年时，全荔湾区只有两所学校是完全没有推荐生的，我们学校就是其中一所。因此，在入学时，我校2001届学生的入学成绩是区里最差的，其中数学成绩就更是差中之差。据学生入学调查结果反映，学生家庭背景环境复杂，有许多学生是单亲家庭环境下成长的，或是家长不重视其教育，更有一些家长不愿承担教育学生的责任与义务，以致学生普遍存在基础差、信心不足、无明确学习目标、自主学习能力弱等问题，平常没有学习的紧迫感，自由散漫的作风明显。但是，在教研室和学校领导的支持与鼓励下，经过全校师生三年的共同努力，在今年6月份的中考中，我们学校的毕业班成绩突出，获得了全市优秀奖，也就是一等奖的成绩，其中数学成绩在D组学校里排名第一。 趁此机会，我们总结一下过去的工作，希望能为日后的教学工作提供指导，创造出更好的成绩。当然，我们的经验和做法可能只适合像我们这一类生源基础比较差的学校，所以请各位老师原谅我们在这里班门弄斧，并且对我们的做法提出积极建议，大家共同探讨。 我们都知道，初中数学总复习对于中考的备考是非常重要的，而老师在这里面所充当的角色就尤为重要。我校老师在该环节中，重点做了以下工作： 一、 充分了解学生，建立学生自信，提高学习兴趣与积极性。 众所周知，学生个体间学习上的差异是一个客观存在，它包括学生素质的各个方面，如思想品德、行为习惯、学习能力、知识基础、勤奋程度、学习兴趣等等。但从决定学生文化学科学习成绩的主要因素来看，应是学习能力和勤奋程度。学习能力具有一定的客观性，而勤奋程度具有一定的主观性。正是由于这些差异，才会出现同一位老师在同一个班级授课，学生的学习效果却千差万别。 我校负责2011届毕业班的4位数学老师都对班内学生有着充分的认识，熟悉了解班内每一位学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等情况。其中有一位老师到了初三才接手两个班的数学工作，作为非班主任，却在不到两个星期的时间，就能叫出每个学生的名字，基本了解了每一个学生的学习情况乃至家庭状况。这全因为我们知道，只有对学生了解，关心他们每一个人，对他们每一个人都能多鼓励，少批评；多指导，少灌输；多耐心；少急躁。那么他们才会觉得教师是重视他们的，不会因为成绩的好坏而忽略了任何一个人而更加容易接受我们的教育，从而让我们更清楚地了解他们学习能力的个体差异。教师了解和掌握学生个体间的这些差异，就能在一轮复习中采取分类指导、分层施教的复习策略。 我校大多数学生对理科的学习缺乏信心，所以在教学工作中必须建立他们对学习的信心。我们通过以下几个方面来? 1、学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。??2、创造和谐课堂文化氛围，数学教师爱心，尊重学生“爱生情”赢得学生的“向师心”。师生关系是平等的伙伴关系。学生回答问题时讲错了，讲回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，近几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。一般而言，数学考试较大比例的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中在复习时必须深钻教材，紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应能力。 ?? 三、面向全体学生，以第一轮复习为主，以基础为主实施有效教学。 由于我校学生学习基础比较差，如果按照一般学校的三轮甚至四轮的快速中考复习计划，可能难以达到应有的复习效果，所以经我们备课组商量讨论，我们觉得必须根据我校学生的具体情况，从实际出发，因材施教，把大部分的时间和精力放在第一轮复习中，重点抓好基础知识，以“细”和“实”制胜，实施对我们的学生有效的教学，全面提高复习的效率。 准备进行第一轮复习之前，利用2010年广东省中考题对学生进行摸底，认真研究每位学生的答卷，总结学生存在的主要问题。当时发现学生主要存在下列问题： ①“三基”能力较弱，对概念与性质模糊不清，遗忘的多； ②作图能力差，影