初中数学实践活动教学有效性的探究方案.docVIP

初中数学实践活动教学实践活动教学改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，对让学生在合作学习、多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，加深对相关知识的理解、发展其创新意识和实践能力不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象充分自由表达、质疑、探究、讨论问题是培养学生的创新意识和实践能力的重要方式之一一、 问题的提出新课程标准明确提出：数学教学的最终目的是学生的整体发展。解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学培养学生的创新意识和实践能力教材内容设计上呈现形，而不是获得新知识或者问题的结论。数学教材改变原有的内涵和形式 不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种长期受传统应试教育的负面影响，教师对数学实践活动教学意识是非常淡薄很多教师在主观上错误地认为这样的课要付出更多的精力，这样就导致他们在教材处理和课堂结构的把握上仍然被知识本位思想所主导在他们的课堂教学中，注重的是现成知识的本身，而非获取知识的过程没有真正的理解“数学来源于生活并运用于生活”，仍然继续以知识记忆为特征的陈旧教学模式。因此，落实好数学实践活动教学是在新课程背景为必要的课实践活动课实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是学习活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。教师只是活动的组织者、参与者和引导者。尽管在过程中，可能会出现“偏差”或走“弯路”，但这对于学生的发展而言是有益的，因为是学生自己尝试的结果，在他们的亲身经历中获取的知识，更能启迪学生的思维，发展他们解决问题的能力。让学生体验到数学和日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。因此，课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。 课实践活动21世纪世界各国都在积极加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。而活动教学作为教学实践中落实素质教育目标的有效途径，已经在国内外教学实践中得到广泛的应用。初中阶段是人生最活跃的阶段，学生的身心得到快速的发展，这一阶段是形式运算阶段，学生喜欢张扬自己的个性，喜欢亲自体验学习的快乐。通过分析学生学习数学的被动因素和主动需求，来研究活动教学在数学课堂教学中的重要意义。强调并突出了学生在学习过程中如何发挥主体效应，如何在学习过程中去主动探索、主动操作、主动实践、主动创造，真正达到自我改造和自我实现。 充分利用课堂教学，根据学生的实际情况，通过创设问题情景，营造一种学生积极参与的课堂氛围，精心设计课堂梯度，激发学生的求知欲望，把学生放在一个主动“活动”的地位，使学生在数学学习过程中经历“创设问题—假设推测—积极探索—结论验证——合作交流—结论”的程序，发挥学生的主体意识，培养学生的操作能力、实践能力和创造能力，便是数学活动教学的发展方向。课实践活动课活动课实践活动 整体性学习活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是学习活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。教师只是活动的组织者、参与者和引导者。尽管在过程中，可能会出现“偏差”或走“弯路”，但这对于学生的发展而言是有益的，因为是学生自己尝试的结果，在他们的亲身经历中获取的知识，更能启迪学生的思维，发展他们解决问题的能力。让学生体验到数学和日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。因此，课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。生活性知识源于生活，同时又能改善生活，学习的内容应结合学生的生活经验。让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力合作交流性数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。学习活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，但是通过学习者的合作可以使理解更为丰富和全面。早在两千多年前的《学记》中就强调：“师严乃道尊”，这种定位进