生态系统的结构教案关红艳.docVIP

《生态系统的结构》教学设计 崇信一中 关红艳 一、教学目标 1、知识目标： ①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。 ②阐明生物圈是最大的生态系统； ③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系； ④举例说明食物链和食物网。 2、能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。 二、教学重点： 生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用； 生态系统的营养结构：食物链和食物网。 三、教学难点： 生态系统中各种组成成分的作用以及相互关系。 四、教法及依据： “激趣导学，合作探究” 五、教学过程： （一）复习导入（展示课件“温故而知新”部分。） 下列各组合中，是何关系？ （种群、群落、生态系统） 1、一块棉田中所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜 2、昆明湖中的全部生物 3、水库中的全部生物及其无机环境 根据上面第三个问题，请大家回答下面几个问题： 什么叫生态系统？ 生态系统可以分为哪几大类？举例说明。 各种生态系统有什么共同特点？ 设问切入正题：1、这些生物与无机环境之间是如何相互作用的？ 2、生物与生物之间的内在联系是什么？ 要解决这两个问题，我们必须研究“生态系统的结构”。 生态系统的结构包括两个方面： 1、生态系统的成分 2、生态系统的营养结构，即食物链和食物网。 （二）新授课 1、生态系统的成分 Ⅰ、下面我们就以池塘生态系统为例，来分析生态系统的成分。 观察与思考：1、找出池塘中有哪些成分是没有生命的？ 答：阳光、水、空气、沉积在池底的有机物、无机盐、溶解在水中的氧气和养料，热能、温度、石子等。 再思考：这些成分都没有生命，那么它们能不能不存在呢？ 答：不能。 引导回答：阳光为生态系统提供源源不断的能量，水、空气等为生物提供必须的物质。所以，这些没有生命的成分为生态系统中的生物提供物质和能量，我们把这些成分称为“非生物物质和能量”。它们是生态系统必须的成分之一。 Ⅱ、请同学们从池塘中找出自养型生物？ 答：硅藻、栅藻、团藻，以及其他水草等。它们能够进行光合作用，将无机物制造有机物，同时将光能转变成化学能，储存在有机物中。 归纳：整个生态系统中的生物所需的有机物和能量几乎都有绿色植物制造出来。所以把绿色植物称为“生产者”。 思考：假如生态系统中没有这些生产者，那么对这个生态系统会有什么影响？ 答：其他生物也将会死亡。 归纳：所以说生产者是整个生态系统中最重要、最主要的一种成分，是必不可少的一种成分。 延伸：只有绿色植物才是自养型生物吗？ 引导回答：只要能够将无机物制造成有机物的生物都称为自养型生物。如：硝化细菌能够利用化学能将无机物制造成有机物，它也是生产者。 Ⅲ、池塘中还有哪些其他生物？ 答：鱼、虾、小甲壳动物、螃蟹以及其他一些浮游动物等等。 思考：这些动物从同化作用角度来看，属于哪一种新陈代谢类型？ 答：异养型生物。因为它们不能将无机物制造成有机物，必须直接或间接以植物为食。 归纳：动物只能吃现成的有机物，自己不能制造，所以我们把它称为“消费者”。 启发：根据消费者直接或间接地利用植物制造有机物的次序，又可以将消费者分为若干个级别。 举例：有句谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”（其实虾米吃的是浮游植物） 归纳：虾米吃浮游植物，虾米直接以绿色植物为食的动物称为植食性动物，叫“初级消费者”。 小鱼吃虾米，小鱼以植食性动物为食的动物称为肉食性动物，叫“次级消费者”。 大鱼吃小鱼，大鱼以次级消费者为食的大型肉食性动物，叫“三级消费者”。 随着捕食关系的逐渐上升，消费者的级别也逐渐增高。 练习：虫吃植物，鸡吃虫，人吃鸡。这一种关系中，分别说出消费者的级别？ 思考：消费者在生态系统中有什么重要作用呢？ 引导归纳：像蜜蜂采蜜，可以将帮助植物完成花粉传播和受精工作。有些消费者也可以传播种子。这就是消费者的一些重要作用。 Ⅳ、思考：生老病死是生物的一种自然现象，那么，在这个池塘中，各种动植物的遗体以及一些残枝败叶都去哪了呢？ 引导回答：被细菌、真菌等微生物分解了。 归纳：我们肉眼看不到的真菌、细菌等把动植物遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物，回归到无机环境中，被绿色植物中重新利用。我们把这些细菌和真菌称为“分解者”。假如说没有这些分解者的话，那动植物遗体就会堆积如山。 请学生起来归纳生态系统的成分以及相应的代谢类型和作用。 我们根据生态系统各成分之间的作用来分析，生产者、消费者、分解者三者之间的关系。 2、食物链和食物网 试着练习：（1）、根据下列生物之间的捕食关系：兔子