以其昭昭 使人昭昭——“教师发展学校”促我成长.pdfVIP

维普资讯 学校 管理 。教师教育与教师专业发展 BE lJlNG EDUCAT lO N 附：探寻教育内‘‘在与 本‘‘源’’的课例乏思三则 以其昭昭 使人昭昭 “教师发展学校促我成长 ◇卢吉增 教师须识 “道” 作者眼里的 王“”是 封“建的残物”，应完全推翻。显然， 作者批判的是人们头脑 中的王权意识。这样，文章的主 曾经也和很多人一样 ，做着 自己认为很重要的事 旨就水到渠成地被我读出来了。 情：最大化地运用多媒体、耐心制作精美课件、课上得热 这个过程让我意识到，以往我常常在没有很深入理 热闹闹的……但是 ，我心里隐隐约约总觉得有些不对劲 解文本时，就去看所谓 “示范教案”，然后为现成的结论 儿，它来 自于我的劳累与学生们收效不大的学习效果。 找论据证明，缺少了本色阅读和真知灼见，这显然不可 通过在 “教师发展学校 ”一段时间的学习，我渐渐 能教好语文。 意识到，求根务本 ，把握语文学科 的内涵和文本 的 道“”，才能求得语文教师的专业发展。语文课要有语文 学生须得 “道”f 课 的性质特点，注重让学生感受语言的形象化。为达到 这个 目的，教师要先进行本色阅读，再在课堂上带领学 我认为，教师对文本理解清楚了，就像找到了文本 生一起品味文章的 道“”之所在。另外，课上又不能只求 中的 “金子”。教师应该是一个淘金者，而不是挖沙匠。 把文中的道理讲清楚就万事大吉，要用语文的手段解决 有时我们认为给了学生很多，但是我们没有意识到，给 语文的问题。对语文学科内涵的理解，让我清楚了怎样 学生的是 金“子”还是 “沙子”。 做 “语文”的事情，对文本内容的准确把握，为我上好语 教师不仅耍给学生 “金子”，还要让更多的学生淘 文课奠定了坚实的基础。 到 金“子”，让他们享受 自己的劳作和收获。学生会坚信 文章之中有 “金子 ”并珍视这淘金的过程。反之 ，如果教 教师须得 “道” 师让学生感觉的只是淘金的疲惫，甚至 自欺欺人地把泛 黄的粗糙沙砾当作金子来敷衍 自己的收成，语文教育就 本色阅读 ，是教师得 “道”的起点。以 《我若为王》 无从谈起 了。生命的茁壮来自真诚的体验与感悟 ，在师 一 课的教学为例，在文章主 旨的探讨上，人们似乎清一 生同行的道路上，孺子不可欺。 色地认为是批判奴才思想。但通过阅读 ，我认为应是批 教“师发展学校”给我带来了课堂生机和教学 自 判王权意识。 信。我越来越感到教师对学科性质和文本内容的正确 我的阅读 自题 目始。初看题 目我有一个阅读预设 ： 把握和深刻理解的重要了——读懂了，才能讲明白，以 以 我“若为王”为题，作者会写什么呢?作者是否想通过 其昭昭，才能使人昭昭。不必冥思苦想教学形式、方法、 假设 自己为王，来写 “王”应该怎样来做 ，假此批判当朝 流程设计 ，教师 自己先把文章把握到位 了，一切才能水 者?抑或是矛头指向 “王”没有能力或者昏庸腐朽等，评 到渠成。所以，我认为，“教师发展学校”的理念其实很 判 “王”明达贤能的标准?但看完文章之后，我惊得 目瞪 朴素 ，它的核心就是让我们每一位学科教师做好份内的 口呆。作者所写和我的假想大相径庭 。为什么 自己假想