农村教育及其特点.pdfVIP

综述．专著 课程教育 置 !垦 垡 墨塑!璺! ! !旦型 农村教育及其特点 阮晓磊 (西北师范大学 甘肃 兰州 730070) 【摘要】谈及农村教-g，我们首先想到的就是陶行知、梁漱溟、晏阳初等老一辈的乡村教育改革家。在城乡二元对立的今 天．衰村教育迷失了“自我”，我们需要对农村教育及其特点进行一个重新的认识。在农村教育的发展方向上，我们应进行本土 化的教育。对于农村教育发展的差异性，国家部署实施 了燎原计划 。 【关键词】农村教育 本土化 差异性 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)11—0006—01 谈到农村教育 ，我们首先想到 的就是 陶行知。陶行知不 从事 自身体力范围内的农业劳动 ，即使学生暂时没有掌握这 仅是 乡村教育 的理论 家，更是 乡村教育 的实践家 ，晓庄师范 种技术 ．毕业后如果在 家务农也可 以轻松地向长辈学会这些 就是很好的例证 。陶在 《中国乡村教育之根本改造》中论述 了 技术 我们所提到的本土化教育 ，是结合 当地所特有的实际 关于农村教育的主要观点。在这篇文章中，陶批评了当时的 进行教育教学。“乡村地域文化 中长期积淀而形成的地域、民 农村教育。他说 ：“中国乡村教育走错 了路 !它教人离开乡下 俗文化传统，以及 乡村生活现实中原本就存在着许 多合理的 向城里跑 ．它教人吃饭不种稻 ，穿衣不种棉 ，做房子不造林 ， 文化因素，有着对于 乡村生活以及 乡村生活秩序建构弥足珍 它教人羡慕奢华。看不起务农；它教人分利不主利 ；它教农夫 贵的价值成分，换言之 ，乡村地域文化 中原本就潜藏着丰富 子弟变成书呆子……”1【l 的教育资源”7[】。比如 。当地是京剧 的发源地 ，我们就可 以在学 那么，中国乡村教育的出路在哪里?陶行知接着说：“生 校开设一门京剧选修课．并邀请 当地的京剧名师来传授京剧 路是什么?就是建设适合乡村实际生活的活教育……中国乡 艺术 ：当地是安塞腰鼓 的发源地 ，我们就可以在体育课或者 村教育之所 以没有 实效．是因为教育与农业都是各干各的， 专 门开设一门选修课来学习安塞腰鼓：当学习到植物、动物 不相 闻问……所以第一教育要与农业携手……教育 (要)与 这一部分时 ．我们可以借助农村得天独厚的条件 ，带领学生 科学机关充分联络……教育(要 )与卫生机关充分联络…… 到野外或农户家进行 “田野研 究”。 教育 (要)与道路工程机关充分联络……总之 ，乡村学校是今 我 国东中西三地农村在经济发展上的差异 ，使得 东中西 日中国改造 乡村生活之唯一可能的中心 !”吲 的农村教育也存在着差异性。针对当时当地的政治、经济、科 现代社会的农村教育到底是什么?农村教育的特点是什 技、文化 以及教育资源和农 民实际情况 ，我们应如何开展不 么?我们有必要作一个重新的认识 。 同程度和不 同重 点的教育? 为什 么会有农村教育的提法?农村教育是与城市教育相 长期 以来‘，我们把农村教育主要定位于农村 中的 “双基 ” 对应的概念。长期以来，我们所提到的农村教育，是与城 乡二 教育。农村发展本身的不平衡又使得 “双基”教育在不同农村 元结构紧密联系的。城 乡二元经济结构导致 了二元教育结 地区有不同的发展要求和 目标。在较发达的农村地 区，主要 构。尽管在国家教育政策文本或教育学教科书中。没有介绍 指 东部和沿海地 区。“双基”教育的重心是普及九年制义务教 农村教育是与城市教育相对应 的教育的表达 ，但实际上 ，无 育和全面扫除青壮年文盲；对于欠发达的农村地 区而言，主 论是在观念层面还是在 实践层面 ．农村教育已然成为一种 区 要指西北、西南等 “老、少、边、穷”和少数 民族聚居 区以及 中 别于城市教育的教育。当我们言说农村教育时，“实际上也是 西部地 区，“双基”教育的重心是普及 小学教育与初步扫除青 在用一种心中默许 的标尺来言说一种 区别于城市教育或允 壮年文盲 。为 了加快农村 的经