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运用地理模型提升高三备考的有效性 ——以农业专题为例 口广东省广州市第六十五中学何善波 【关键词】农业专题地理模型备考 地理(人教版高中地理必修2)、区域可持 (二)运用分形思想，分类构建，形成 【中图分类号】G【文献标识码】A 续发展(人教版高中地理必修3)及城乡 地理模型库 规划(人教版高中地理选修4)三个模块。 分形理论认为大自然由分形构成，其 【文章编号】0450一9889(2013)08B一 0088—03 知识内容散见于不同的模块，意味着基 生成元、多维度等理论观点与地理学科的 础年级所学知识呈碎片化分布，割裂的 地理要素、区域多要素的综合性特征等学 近年来高考文综地理试题愈发显现 知识会使学生在综合分析、解决地理问题 科思维相似，因此，可运用分形理论建立 出“能力立意”的命题特色，更注重对学生 时容易出现地理思维偏差，解题难度增 地理模型库并建立映射关系来发展学生 地理学科能力的考查，虽然情境千变万 大，解决地理问题能力难以提升。 的地理学科思维，提升学生的地理学科能 化，但素材始终与现实生活联系紧密，答 针对此种情况，教师应帮助学生梳理 力。 案也越来越具开放性。这种情况造成许 知识的内在联系，将碎片化知识连结成 地理模型是对原型的思维分析与提 多学生在地理学科学习上投入虽多，成 网，构建起地理知识网络体系，并将其内 炼，是对原型的抽象、简化，反映了原型的 绩却不理想，对地理学习日益失去自信， 化成自身知识与能力体系的一部分。知 本质联系，原型与模型之间由此形成映射 甚至形成“教材的地理知识无用”“地理课 识网络体系的构建要符合学生的认识规 关系。学生通过对地理原型的学习来提 堂的学习无用”等错误的观念，阻碍了自 律，体现地理学科知识的内在联系，这种 炼出地理模型，同时，又可以利用构建成 联系以简明扼要为最佳，利于学生掌握 形的地理模型库对地理原型进行迁移与 身地理学科能力的提升，甚至影响了高 和迁移。例如，自然地理强调地理要素、 研究，对地理问题形成全面而深刻的认 考成绩。笔者在近年的高三地理备考教 地理事物内在的因果联系，具有很强的 识，提升分析地理问题的能力。 学过程中发现，地理建模教学能够帮助 逻辑性，采用因果联系法教学为佳；人文 1．与地理概念、原理、过程、规律、现 学生系统地构建学科基础知识网络，有 地理强调人地关系及可持续发展，具有 象相关的地理模型——地理要素模型 效提升地理问题的分析能力，形成良好 很强的综合性与区域性特点，采用“是什 这类模型包含深刻的因果联系，反映 的地理思维习惯，从而提升备考的有效 么——在哪里——怎么办”区域分析法教 了地理环境的客观本质数量庞大，内容繁 性。 学为佳，以此思路完成以下“农业”专题的 多杂乱，要素多且隐晦，让学生无从下手。 一、地理模型的构建 知识体系构建(见表l和图1)。 教师在教学中具体可以这样操作：对于难 从广义上说，任何涉及地理的语言、 数字、符号、逻辑关系都能够用简化的形 表1“农