中医专业本科中医主干课程实践教学的探索研究.pdfVIP

中医专业本科中医主干课程实践教学的探索研究 李冬华，邹志东 ，车念聪 ，王蕾，刘文兰，耿建国，李明，章红英，许利平 更新 ，由于各门课程的实践教学分别 由承担该课程的教师 自行 【摘要 】探索基础阶段 中医专业本科的主干课程实施实践教学的必要 设计，所 以易出现前后课程实践内容重复、教学方法单一等现 性及具体 内容和方法，指出实践教学在教学中的效果及意义，可巩固 专业思想、促进理论与实践相结合、提高学生动手能力、加强学生科 象。 (3)实践教学考核评价指标 尚不十分明确 。上述存在问题 研思维能力的培养，从而提高教学质量，培养理论与实践相结合的中 在不 同程度上影响了中医专业整体 的实践教学效果及教学质量 ， 医药人才。 因此 ，对中医专业本科 中医主干课程实践教学体系的研究势在 【关键词 】中医主干课程 ；实践教学 【中图分类号 】G642 【文献标志码 】B 【文章编号 】1004～6763 必行 。 (2015)01-0039-02 2 中医专业本科 中医主干课程实施实践教学的具体 内容和方法 doi：10．3969~．issn．1004—6763201501023 2．1 组织 中医专业本科 的主干课程 ，主要包括 中国医学史、中医 文献学基础 、中医各家学说、中医基础理论、中医诊断学、内经 中医学是以自然科学为主体，多学科知识相交融的传统医学 选读、中药学、方剂学、伤寒论、金匮要略、温病学等课程，进 科学，国家 “十二五”科技发展规划给予了高度重视。转变教育思想、 行实践教学研讨和实践，针对学生不同阶段的特点和理论知识水 更新教育观念 ，培养创新型实用型中医药人才 ，成为了中医学教 平 ，以及各门课程的特点，在前期 已有实践教学的基础上，整体 育的重要历史使命。中医学是一门实践性很强的生命科学，中医 设计基础阶段实践教学，使之系统化、制度化、程序化 ，优化实 学走的是一条靠临床信息反馈而不断积累、提炼成为理论的道路， 践教学 内容，理论与实践相结合 ，修定各 门课程 的实践教学 内容 离开了实践教学就失去了发展的源泉和动力Ⅲ。因此，实践教学 和进程计划。 是提高中医教学质量 的重要环节。对中医专业本科主干课程实践 2-2 根据各 门课程 的教学内容，更新实践教学手段和方法 ，加强 教学进行规范化研究，优化实践教学内容及方法，完善考核评价 师生互动，让学生在实践中动手动脑，分阶段、循序渐进，选择 指标 ，使之系统化、制度化、程序化，培养学生 自主学习及创新 性的运用参观、案例讨论、临床见习、中医机能实验等实践教学 实践能力，是中医本科教育所面临的重要课题。 手段和方法 ，加强师生互动 ，让学生在实践中动手动脑 ，培养学 1 中医专业本科中医主干课程实施实践教学的必要性 生 自主学习能力，提高学生的综合素质及应用能力。 中医学是一个实践性很强的专业 ，它源于临床也 回归于临 2．3 完善考核评价指标 ，细化考核方式，对实践教学实施全过程 床 ，这就要求中医教育培养 出的人才不仅拥有扎实的理论功底 ， 的监督考核，完善实践教学质量监控指标体系，初步建立中医专 还应具有较强的临床实践能力 。对于中医专业本科 的教学来说， 业本科主干课程实践教学体系，形成 中医专业本科主干课程的实 在教学中必须做到理论与实践相结合，在学生的不同学习阶段， 践教学大纲，进而指导实践教学。 加强实践教学 ，根据学生的理论知识水平分步骤在不 同的实践 3 中医专业本科中医主干课程实施实践教学的效果及意义 环境中培养学生创新精神和科研意识 12-3]~在基础阶段，中医专 通过对基础阶段中医专业本科主干课程实践教学的探索与实 业本科 的主干课程主要包括 中国医学史 、中医文献学基础 、中 践，我们形成了中医专业本科主干课程的实践教学大纲，完善了 医各家学说、中医基础理论 、中医诊断学、内经选读、中药学、 实践教学质量监控指标体系，细化了考核方式，初步建立了中医 方剂学 、伤寒论、金匮要略、