中医诊断学小组-自学-协作-辅导式教学模式的改革.pdfVIP

16 Continu#TqMedica|EducarionJan 2015 VoL29,No 1 中医诊断学 “小组一自学一协作一辅导”式教学模式的改革 刘文兰，王佳佳，董晓英，王文娟 ，李冬华 ，杨铮 教师创设有利于学生学 习的 “情境”，在教师指导下 ，小组 同学 【摘要 】《中医诊断学》是中医专业课程体系中的主干课程。其教学目的 通过 自学、协作和会话 ，完成规定的学习任务 ，通过这一过程 ， 是既要让学生全面掌握中医诊断学基础知识，同时着重培养学生运用所 学生对事物的性质、规律及事物之间的内在联系达到深刻的理解， 学知识对临床疾病进行辨证的能力。“小组一 自学一协作一辅导”式教 学模式是完成这一 目的行之有效、切合实际的教学模式。该研究在教学 形成有意义的建构。 过程中将学生分小组进行教学活动，选择合适的教学内容，确定具体的 中医学是在阴阳五行等 中国古代哲学理论指导下、从动态和 教学目标，安排合适的教学手段、教学环境、教学时间，设计详细的教 整体角度研究人体生理病理药理及其与 自然环境关系、寻求防治 学方案，对教学效果进行多方面评价。通过教学改革，形成了 《中医诊 断学》“小组一 自学一协作一辅导”式教学方法的实施方案和教学效果 疾病最有效方法的一 门传统医学课程 。中医学知识是两千多年中 的评价体系。该方案可以指导 《中医诊断学》的教学，值得推广。 医研究者临床经验的总结和积累，是中医理论与临床实践的有机 【关键词 】中医诊断学；教学改革 结合 00，因此 ，学习中医学既要重视基础理论的掌握 ，又要重视 【中图分类号 】G642 【文献标志码 】B 【文章编号 】1004—6763 (2015)(11-0016-02 临床实践 ，俗话说 “熟读王叔和，不如临证多”。 中医诊断学 doi：1()3969，jlissn1()()4-6763．2015()1．01() 是根据 中医学理论 ，研究诊法、诊病 、辨证的基础理论、基本知 识和基本技能的一 门学科 。它是 中医学各专业 的一门专业基础 培养高素质的人才，是我同高等教育的任务 ，也是各高校工 课，是中医基础理论与临床各科之间的桥梁，是中医专业课程体 作 的主要 目标。在高校教育T作 中，人才的培养是通过各 门课程 系中的主干课程。其教学 目的就是要让学生全面掌握中医诊断学 的教育和各个教育环节的实施综合实现的。从宏观层次来言，一 基础知识的同时，着重培养学生运用所学知识对临床疾病进行辨 切 的教学活动都是在一定的教学模式的指导下进行的…。不同的 证 的能力，即学术上既要 “厚基础”，实践中更要 “重能力”_1。】， 教学模式决定了，不同的教学方法，是影响教学效果的关键因素。 特别是提出、分析及解决问题及思辨和科研的能力。因此，个性 从根本上说，教学模式是决定培养何种人才的主要决定因素。 化的教育对于学生学好 中医诊断学十分重要。为此 ，“小组一自学一 新 中国成立前 ，中医学的教学模式以师承式为主 ，学生跟 随 协作一辅导”式教学模式是完成这一 目的行之有效、切合实际的 老师从事医疗实践的过程中逐步学习中医知识，师承式教育的优 教学方法。 点是学生所学 的知识与临床实践紧密结合 】，所学知识实用性很 2 教学改革的实施步骤 强 ，缺点是知识的学习过程很长 ，系统性和完整性不足。 2．1教学内容的选择 建国后，为了培养大量中医人才，院校教育成为中医人才培 首先将课程 内容分为理论课和实验课 2类，选择难易程度适 养的主要途径 。现今I临床上的大量 中医师均是院校教育的成果， 中、适合以学生为主体的教学内容进行 小“组一自学一协作一辅导” 示 了院校教育的成功。随着社会的发展 ，人们发现优秀的中医 式教学。 师越来越少，中医本科生就业 日益困难，对中医本科专业教学模 2．2 教学方案的制定 式的研究成为中医教育界的热门话题。专家一致认为，师承式教 对采用 “小组一