浅谈《思想道德修养与法律基础》教学中讨论法的运用.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．05．2012 思政与史哲研究圊 BeijingElectricPowerCollege 浅谈《思想道德修养与法律基础》教学中讨论法的运用 赵建梅 (新疆教育学院思想政治理论课教学研究部，新疆鸟鲁木齐830043) 摘要：(思想道德修养与法律基础课。对于促进大学生德智体美全面发展具有重要意叉。如何提高教学的实效性，更好地完成 课程任务。笔者结合多年的教学实践．探讨了讨论法在具体教学中的运用。 关键词：讨论法；讨论题目；引寻；平等相待；知识储备 中图分类号：G641 文献标识码：A ‘思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”课)是为一年并写出发言提纲。如在进行以上讨论时，教师可以首先以社会现 级大学生统一开设的思想政治理论公共必修课，是一门用马克思 象中两相冲突的表现，以学生日常行为中的选择冲突，引发学生 主义理论指导大学生成长成才的课程。其融思想性、政治性、知 的心理共鸣，并用简练、恰当的语言，描述很多人的困惑。然后。让 识性、综合性和实践性于一体，涉及内容十分广泛，现实性和针对 学生们自己做出思考，做好讨论的准备。不做准备，这个专题的 性都很强。其主要任务是对大学生进行马克思主义人生观、价值 讨论是很难搞好的。在讨论之前。可以请学生把写好的提纲放在 观、道德观和法制观的教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提 课桌上，教师大致地看一下。对于哪些学生做了哪些准备，争取 高思想道德素质，解决成长、成才过程中遇到的实际问题。对于 做到心中有数。讨论的开始阶段，学生可能出于胆怯心理，不愿 在实际教学中，如何通过切实有效的教学方法．有效提高教学的 意首先发言，因此容易开头就冷场。根据这种情况，教师在组织 实效性，更好地完成课程任务．笔者根据自己多年在“基础”课教 讨论时。可以采取这样的方式：把观点分为“人的本质是自私的”、 学中的实践，谈谈讨论法在教学中的运用。 “人的本质不是自私的”和“很难说”三种，让学生们表态，赞成哪 一、教师要在研究教学大纲．钻研教材。熟悉学生的基础之 种观点请举手。不管他表态是什么。都有一个问题等着他呢：“你 上．选好讨论题目 这样想，为什么呢?请说说你的理由。”先让人表态，再让人说原 认真筛选讨论题目，这是开展好课堂讨论的关键。一般来 因，于是大家都不知不觉地参与了。另外．教师要充分发挥骨干 说，讨论题目应是“基础”课教学内容中的重点和难点、现实生活 的作用，可以让班委和胆子大、能力强的学生首先发言。使讨论很 中的热点或是学生思想上的疑点等。讨论题目要难易适度，且要 快进入正题，从而带动其他学生积极参与和发言。只要头炮一 有针对性和现实性。这就要求教师要从宏观和微观两个场面上 开，一个接一个就不会难了，就不易出现冷场。 研究、把握“基础”课大纲，明确讨论的主旨。要钻研教材，把握教 三、师生之间要平等相待。课堂讨论的氛围要宽松、和谐 材的重点、难点和关键点。以便在设计讨论题目时。从实际出发， 课堂讨论时，教师要尊重学生的主体地位。把自己摆在与学 抓住关键，突出重点。突破难点。使讨论体现出鲜明的个性特征。 生平等的位置上，努力建立起“民主、平等、互相尊重、互相学习” 教师要重视平时与学生的接触，了解并熟悉学生，注意倾听和收 的新型师生关系。过去，教师在知识和信息的获取上具有优先 集学生的思想观点和各种问题，经过归纳、分析和总结，来确定讨 权，在学生面前是权威．如今，大众传媒的发展使信息传播的途径 论题目。如在“领悟人生真谛。刨造人生价值”专题的教学中，可 大为增加。在这种情况下。学生和教师具有接受信息的平等机会， 以选择、确定以下讨论题——人的本质是什么、人为什么活着、怎 教师知道的。学生可能不知道，学生知道的，教师也未必都知道。 样的人生才有意义和价值、如何面对你人生道路上的困难和挫 这就要求教师必须从居高临下走向平实。只有走向平实，教师才 折、你打算怎样实现自己的人生价值。这些都是能够使学生们积 能与学生平等对话，勇敢地面对学生的质疑和挑战；才能发现学 极参与讨论的