浅谈初中语文预习能力的培养.pdfVIP

圈皤圈圈 中华活 页文选 ·教师版 我们感动。对周杰伦的歌我们唱得 比较多，如 《东 阿廖沙刚到舅父家的情景，我在点评 中强调：“这几 风破》中 “一壶漂泊 ，浪迹天涯难人喉，你走之后， 段用场景描写，充满生活气息，体现舅舅们为争夺 酒暖回忆思念瘦 。水 向东流 ，时间怎么偷。”这首 家产而斗殴的情形，其中的叙述艺术很值得体味。” 学生们耳熟能详的歌 曲，富有文采，一个 “瘦”字写 再比如外祖母与阿廖沙相依为命的生活场景描 活思念；让我们想到那句 “人 比黄花瘦”；一个 “偷” 写，我给学生们强调的是 ：“细节刻画生动感人，同 字，体现时间的珍贵。今 日难得昨 日之光阴，真想 时结合了人物的心理刻画，让人、物 、事 、情 、景、理 “偷”回时间。一 曲 《东风破》，充分表达了少年对 巧妙贯通，有很强的画面感。这种听读方式，因篇 失去光阴的怀念。学生们在叹服歌词之经典时，语 幅短 ，指导性强，对学生大有益处 ，受到学生 的 言赏析能力也有所提升。 欢迎 。 三、多样诵读 ，快乐学名著 2．在班级中开展 “图书漂流”活动 。每月我班 培根说过：“读书足 以怡情 ，足 以傅彩 ，足以长 有4位学生带来图书，由第一位阅读者为新书包上 才。”对于审美观、道德观、人生观都处在形成期 的 封皮，并负责登记好下一位阅读者。参与漂流的图 中学生来说，阅读的作用尤其重要。一部好的名著 书不仅仅是课本中推荐的名著，还有班级同学喜欢 固然令人陶醉，但是，长篇名著的冗繁也令很多成 的图书，我推荐的书籍如 《明朝那些事》《中国通史 人都望而生畏、敬而远之。在这个流行快餐文化的 故事》《草房子》等。因为读的是别人的书，学生们 时代，要想让学生潜心阅读长篇巨著真的不容易。 很有新鲜感，阅读量也大大增加。知识在汩汩流 针对名著阅读，我班是这样快乐进行的。 淌，快乐在悄悄传递。书香袅袅，其乐融融。 1．听读名著。先指定篇 目让学生课下读，然后 因为快乐，课堂动起来了，学生们活起来了，知 自己写出读书笔记；每周二阅读课，我指定几个朗 识在他们的主动建构下洋溢着活性因子。语文教 读水平较好的学生轮流读 ，一次读三 四段 ，然后 由 学的触角伸向了广阔的天地，利用多种渠道快乐学 我点评其中的美点、亮点。比如学生读了 《童年》中 习，学生们才会乐得其所、学有所获。 浅谈初中语文预习能力的培养 王翠华(江苏省南京市六合区实验初级中学) 新世纪的语文教师必须转变教学观念，以培养 课前 自学，古人说 “预则立，不预则废”，预习了才知 学生的自学愿望和能力为终极 目标，改革课堂教 道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有 学 ，探索新的教学模式、教学方法。基于以上认识， 数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，课堂 我尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养 效率才能提高。同时，预习过程既是学生的认知过 学生 自学愿望和能力的突破 口和重要途径 ，进行深 程，也是肯定其学习方法 (经验)的过程；是训练和 入探索和研究。 培养学生语文素养的好场所。预习是 自学形式之 所谓 “预习”，是在教师的指导下，学生进行的 一 ，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻，然而说 有明确 目标 的独立 的阅读实践活动 。预习是一种 起来容易做起来难，或许 由于教师的不重视，或许 因为学生预习方法的不恰当，总之，初 中语文预习 书上有的，上课可以不记或少记，也