量化研究中的“量”朱　雁.pdfVIP

２０１５ 年第 期５ 中学数学月刊 · ·１ 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 量化研究中的“量” 朱 雁 （华东师范大学 ２０００６２） 　 　 　 在提及教育研究方法时，人们常常会根据各 统计过程分析和探究社会学或人类问题的一种方 　　 类方法的相应特点及其适用范围等属性对它们进 式，其目的是判别理论在一般化以后是否仍旧为 行分类 然而，由于研究者或是教育者所选用的划 真 ［］５ 还进一步强调，量化研究所表现出 ． ． Ｃｒｅｓｗｅｌｌ 分标准往往不相统一，这就使得对研究方法种类 的是一种不受个人情感影响（ ）的客观 ｉｍ ｅｒｓｏｎａｌ ｐ 的确定就变得不那么容易了 例如， 就曾 状态 ． Ｋｕｍａｒ ． 从“研究的应用性”、“实施研究的目的”，以及“研 相对而言， 的定义较为全面 该定义 Ｃｒｅｓｗｅｌｌ ． 究信息的类别”等三个维度对研究方法做了分类． 指出了量化研究的两个较为显著的特点：其一是 具体而言，根据研究的应用性可区分出“理论性研 量化研究多为验证性研究，因此确立预设理论在 究”（ｕｒｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ）与“应用性研究”（ａ ｌｉｅｄ ｒｅ 量化研究的过程中就显得尤为重要了；其二则是 ｐ ｐｐ  ｓｅａｒｃｈ），根据实施研究的目的则可区分出“描述 量化研究多采用数字型的数据，相应的分析方法 性研究”（ｄｅｓｃｒｉ ｔｉｖｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ）、“探索性研究” 也因此常常采用数学化的方式，特别是统计方法． ｐ （ ）、“关联性研究”（ 事实上，有不少人认为，使用数学化方法分析数据 ｅｘ ｌｏｒａｔｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｃｏｒｒｅｌａ ｐ ｙ  ）与“解释性研究”（ 是量化研究中最为重要的一个环节，而这一分析 ｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｅｘ ｌａｎａｔｏｒ ｒｅ ｐ ｙ  ｓｅａｒｃｈ），而根据研究信息的类别又可区分出“量 方式又因常蕴含有一些数学原理及运用到一些看 化研究”（ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ）与“质性研究” 似望而生畏的复杂算式，使量化研究不免有些令 （ ）［］１ 人敬而远之 但其实，这是对量化研究的一种误 ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ． ． 在众多的分类中，人们似乎对“量化研究”与 解 不可否认，在量化研究中选用正确的分析手段 ． “质性研究”的划分给予了更多的关注 许多研究