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浅谈个性化素描教学 许锋 (焦作大学艺术学院河南焦作454003) 摘要：文章通过对素描教学现状的分析以及与时代精神的关 感：也可以在工具上运用毛笔、钢笔，油画笔等工具进行实验性 系。探讨素描个性化教学实施的重要性和方式方法；素描的个性化教 探索，感受不同工具的尝试会得到不同的视觉效果。最终能够使 学就是要以人为本，以人的特点与个性为培养目的，达到因材施教、 同学们在思想上不再拘泥，在表现方法上不再拘谨。 因势利导的教学目的，以培养富有创造力的人才为最终目标。 在教学课堂中，教师可以提出针对性与实验性较强的素描课 关键词：个性；宙J-新；引导；教学；互动；平等 题，如：如何表现线条意象，用线条的方式观察和表现自然物象 的结构特征，怎样提炼在自然实际中本身并不存在的线条?这就 美术是一种个体性精神劳动，它具有鲜明的独特个性。它 要求学生必须深入自然，提高意识形态，尝试各种方法与材料进 反映社会客观世界的真实性，也就是说，美术作品的视觉形象要 行创新实验。这种表达性实验町使学生感受到思想与生活的密切 符合它所反映的客观事物的实际，符合它所反映的社会生活的实 联系，激发学生创造性思维和动手欲望，|一J时还可有效地培养学 际。素描教学作为美术教育的基础，同样也具有反映时代发展的 生独立实践、独立思考和独立解决一些不可预知的结果的能力。 特征。 倡导学生在基础训练阶段就应多层次、多角度、多方位的去对物 素描是一切造型艺术的基础，它是随着人类社会的发展，从 象进行观察与表现，在素描过程中不忘自己是创作的主体，为发 人类整体的造型活动中确定出来的，也是个人对于视觉信息最直 挥自己的主观能动性提供广阔的空间。 接的反应与处理，并囚着一定的情感或理念而深化的一种视觉演 三、教师与学生的平等性与互动性 化过程。 素描课堂上的师生间的相互尊莺对于学生个性发展起到关键 审视目前的素描教学现状，虽然有教学大纲等规范性文字的 性的作用，师生之间，生生之间都要互相尊重，重要的是教师要 指导，但由丁教学观念的陈旧与狭隘，加上学生的主动性、探索 首先尊重学生，实行开放式教学。师生只有站在平等的角度上才 性的缺失，教师个人对风格的偏爱与喜好，使得学生更多地注意 能互相真诚交流与探讨，学生才能大胆的提出问题，对权威性结 技巧而忽略了在个性感受、艺术语言、表现形式诸方面的培养， 论提出挑战与否定，不畏惧风格的束缚，大胆创新新的形式与风 导致作品出现千人一面、千篇一律的雷同化倾向。其教学结果挫 格。在每。一轮创作完成后可以举办一个小型画展，便于教师讲评 伤了学生的学习积极性，又扼杀了学生勇于探索实践的精神，更 以及学生之间相互借鉴与学习。对各种层次的学生都要积极鼓励 泯灭了学生与众不同的的个性体验，而是要成为盲目服从于”程 发表自己对自身作品和其他同学作品的看法与见解。思维不要禁 式化”的机械性学习，听命于教师的观念和规范，赢得老师赞许 锢在某个特定程式中，让思维囚所描绘的事物的不同而从各种角 的“好学生”。 度产生不同的看法。只有思维空间上留有余地，思维才有发现的 个性化教学就是要以人为本，以人的特点与个性为培养目 翅膀，才能求异，才有创新，才能体现出个性。 的，达到因材施教、凶势利导的教学目的，以培养富有创造力的 美术教育是以培养创造力和个性的教育，而个性化的创造力 人才为最终目标。在当前的社会发展下，美术的个性化表达越来 是无法教会的。教师应努力营造自由的学习环境，使学生在思想 越强烈，这就需要作为美术的基础课程——素描，从一开始就要 上不受束缚，更好地发挥个性化的想法。在教学中，教师可以要 把个性化教学贯穿其中。 求学生只在教室有限的环境巾找寻自己想画的事物，如：地面水 如何有效地进行个性化教学呢? 磨石中的小石块，桌子上的木纹，墙面上的表格或污渍划痕等， 一、教师的包容性与引导性 这样可以培养学生在习