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80心舍 80后精神家园 浅谈数学教学中情感态度价值观的培养 邳州市邢楼镇思田小学 臧国善 摘 要 培养学生的情感态度和价值观是新课改下推进素质教育的重要组成部分，也是培养新 世纪人才的关键所在，本文主要从探讨情感态度和价值观的培养的概念、重要性以及数学 教学作为教育的组成部分开始，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用.因此， 必须对情感态度和价值观教育给予充分重视. 关键词： 数学教学 ；情感态度 ；价值观 现代社会所需要的富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险，具有创造 力，足智多谋，能够积极主动地参与决策和讲求效率的人.现代社会需要培养的具有理性精 神，具有自我延伸的能力，具有自由与责任的意识和能力……，也就是说一个受过良好教育 的人应是一个有灵魂、有头脑、有专长的人. 要达到上述培养目标的价值取向，具体是通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情 感态度与价值观”等三个维度的目标要求而体现出来的.其中所谓“知识与能力”强调的是 学科的基本知识与基本技能；所谓“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方 法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习；而所谓“情感 态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和 正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”. 一、什么是情感、态度价值观以及数学教学的培养意义 情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标.所谓情感：是 人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应.在教学过程中，应在 充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果， 渲染教学氛围，提高学习兴趣. 所谓态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的 情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相应行动，具有较强的情感倾向性.良好的学习 80心舍 80后精神家园 80心舍 80后精神家园 态度是一种与高级社会性需要相联系的，较为稳定和深刻的情感现象. 所谓价值观：是和社 会性需要相联系的，人们判断客观世界的标准.罗克奇的定律是：个人关于行动的理想模型 和理想的终极目标的信念. 从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系 是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程.而教育过程又是一个以心理活动为基础 的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成 态度、构建价值观的教育全过程.所以，通过设置丰富多彩的活动情境，使学生积极、主动 地投入到数学学习活动中去；还可以通过列举用数学解决现实生活问题以及一些奇妙数学问 题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度. 所随着知识经济的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,新课程标准越来越引起 社会的广泛关注和人们的高度重视，邓小平同志曾指出：我们要培养“四有”新人，即“有 理想、有道德、有文化、守纪律”的全面发展的人.人才教育的重点是培养学生的思想、情 感、态度、价值观和能力.课程的设置及内容的安排，体现着一定的教育追求.未来教育越来 越重视每一个人一生的全面发展，越来越关注每个学生潜能的开发，健康的发展.课程的开 发、建设和实施应反映现实，着眼于未来.在数学教学中进行情感、态度、价值观的培养， 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 1、建立良好的师生情感、态度和价值观 教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师 要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生 都感受到教师的爱和期望.师生的情感交流是双向的，但由于小学生心理发育尚不健全，因 而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异， 主动采用相应的情感交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我 独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系. 2、使学生获得学习数学的成功体验 80心舍 80后精神家园 80心舍 80后精神家园 在传统的教学实践中，我们更多地强调数学学习的艰苦性，甚至特意制造困难与障