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浅谈新课程改革背景下的学校教学管理 榆林市第七小学 张培军 在新课程改革的背景下，在新的教育教学理念指导下，如何提高学校教学管理实效，是学校管理的重点。学校教学管理是否行之有效，是学校的教育教学质量好坏的标志。其核心在对教师教学观念、教学行为的管理。因此，学校教学管理要成为教师专业发展和促进学生健康成长的有力手段和有效途径。作为学校领导，必须重点将管理落实到教师的观念转变、教师的角色转变、教师教育教学手段的创新和教师的专业素质的提高等多方面。 作为一名小学校长，我常常思考一个问题：在新课程改革的背景下如何让学校教学管理更有效，成为教师专业发展和学生健康成长的有力手段和有效途径呢？通过这几年教学管理岗位中的锻炼，以及聆听了专家关于教学管理的讲座，学习兄弟学校教学管理的经验，结合自己的工作实际和学校实际情况，对在新课程改革这个大背景下的小学教学管理作了一些不成熟的思考和实践。 一、注重在教师中课程改革目的、目标的再认识，激励教师增强使命感 为了使教师真正认识新课标、新课程，强化引领教师对新课程改革目的、目标的再认识，我校搜集、整理相关基础教育资料，引导教师分析、比较出基础教育存在的不足，激发教师重学新课标、认识新课程的使命感。引导教师结合学校实际现状，必须真正实施素质教育。让每个教师真正认识课程改革，就是要以人为本，以每个学生的发展为本，以每个学生的生存为本，以每个学生的一技之长为本（个性），通过两个再认识激发教师增强使命感。 二、重视学习，更新观念，提升理念。 理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的水平，本学期，我们加强了教师的理论和校本学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写教后反思、学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。 1、加强对《新课程标准》的学习。 新的《新课程标准》是广大教师教学的依据。本学期我们充分利用双周星期三下午的校本学习的时间，组织各学科教师，对各课程的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，还集中学习了《课程标准解读》。通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。这个学期，学校开展的观摩课、汇报课、教研课等，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。 2、重视教育教学理论学习。 教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师观看了有关课堂教学的录像，还订阅了教学书刊。通过学习、交流、总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。 3、在课程改革中教师应注重转变角色——体验教师的人生价值，树立新型教师观。为了尽快使教师转变角色，组织教师对传统的教师角色进行再认识，使教师充分认识和体验：教师不只是无私奉献，更隐含着学生要成长，更需教师先发展。教师不仅仅是学生学习的组织者、引导者、合作者，更是新课程背景下，课堂教学的设计者；是学生学习的指导者和信息源；是学生学习、创新、发展的促进者；是学生学习的组织者与管理者；是师生互动中成为学生的伙伴；是学生学习的帮助者和引导者；是教育教学的反思者和研究者；是教学与学生学习的发现者。 4、引领教师走进新课程与课程改革共同发展 （1）强化教师与新课程共同发展 新课程需要不断实践、不断改进、不断完善。我校及时引导教师认真学习新课标，研究新课标，理解新课标，把握新课标，走进新课程，实践新课程，改革教学方法，提高教学效率。真正实现教师的教学观念跟上新课程的发展。 （2）引导、促进教师与学生共同发展 只有教师的发展，才能引导学生更好地发展。我校积极引导、促进教师与学生共同发展，课堂内外，倡导师生互动交流，实现教学相长。 （3）引领教师加速专业化发展 新课程的实施必将加速教师专业化的发展，这就要求教师必须将课程理论与教学理论相结合，有机同步实践，强化教师参与研究性学习，做学习型教师，引领教师加速转变旧的教材观念。激励教师真正走进新课程，实现与课程改革的共同发展。教师不仅是教材的使用者，还必须积极参与校本课程的研发与实践，探索综合实践活动课的教学方法和优化途径。 三、重视研讨，改革方式，推进课改。 在新课改实验中，为了实现教学环境的优化，学习氛围的创设，适应学生个性的发展，全面提高教学质量，强化教师教学实践与课程理论理念的同步结合，强化教师从我做起，把握重心，中心，突破三关。 1.精心备课，强化教师突破备课新观念 只有备好课，才能上好课。为全面推进教研工作，各教研组、年级组、学科组，利用业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。精心策划活动内容、形式，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新