基于本科生自主实验能力培养的设计性实验教学.pdfVIP

西北医学教育(http：／／xbyxcbpt．cnki．net)2015年2月 第23卷 第1期 NORTHWtG[NED,Ⅱ Feb．2015Vo1．23No．1 本案例教学中，教师注意组织课堂，留有充足时间以供 特点得到充分发挥 ，使医学专业 的学生真正意识到心 学员充分准备，并且在各个环节注意整个课堂的氛围 理学知识对于提高医疗服务质量，使其充理解心理～生 及学生反映，较好把握了课堂整体节奏，点评适当。 理一社会的整体医学模式，具有重要的理论与现实意 第三，充分调动学生的参与积极性 。学员在案例 义。同时，在实施案例教学法时，以教学内容为基础， 教学中起着主角的作用。学员的参与意识越强，效果 需充分考虑案例、教师、学生三个因素，才能使案例教 就越好。要采取切实可行的办法调动学员的参与意 学法产生良好的效果。 识。故而需要提前将案例告诉学生，让学生能进行充 参考文献： 分准备。本案例教学中，学生的整体满意度较好，但仍 有学生参与度不积极、评估不高。这一方面可能源于 [1]苏中平，赵 婷，叶 鹏，等．五年制临床案例教学满意度 大班教学的方式对案例教学的适用度有限，教师难 以 的Logistic回归分析 I-J]．西北医学教育，2014，22(1)： 充分关注所有学生的反应 。因此，在较小班次中使用 152— 155． [2]王 萍。在医学伦理学教学中运用案例教学[J]．医学教育 案例教学法，效果可能更好。另一方面可能源于本次 探索，2007，6(7)：596—597，604． 案例教学属于选修课程，学生缺乏学习动力，重视程度 [3]杨秀贤，杨艳杰 ，王 凯，等．案例教学对大学生学习自主 有限。故而，需要进一步思考有效调动选修课中学员 性的影响研究EJ]．中国高等医学教育，2012(9)：129— 的参与积极性 。 130． 总而言之，通过合理运用案例教学法，鼓励学生积 [4]陆维扬，吴增炎，汪光皎．案例教学是普及启发式教学的有 极参与、主动思考，踊跃发表 自己的意见和看法，不仅 效模式I-J]．高等教育研究学报 ，2003，26(4)：33—35． 锻炼了学生的语言表达能力，而且使课堂教学充满 了 (编辑 ：赵伊昕) 活力，让学生在教学过程中，掌握知识，提高能力，个性 基于本科生 自主实验能力培养的设计性实验教学 关 怀，马 晗，于 萍，王 敏 (首都医科大学 中医药学院，北京 100069) 摘要：在高年级本科生的专业实验课 中开展设计性实验教学，以学生自主设计实验、自主实施实验、自主总 结实验等能力培养为教学目标，以突出学生的主体地位，促进本科生 自AS-,践能力及创新能力的培养。 关键词：自主实验能力；本科生教学；专业实验课；设计性实验 DOI：10．13555／j．cnki．C．m．e．2015．01．039 中图分类号 ：G642．423 文献标识码 iA 文章编号 ：1006—2769(2015)01—0106—03 实验教学是高校应用型、创新型人才培养的重要 过多开设验证性和演示性实验 ，教师在实验教学的过 教学环节，是理论联系实际的桥梁，也是本科生实践能 程 中，囿于实验教材的内容限制，偏重知识传授和技能 力培养的重要组成部分 。专业实验教学是本科生在大 训练，忽视学生的主体地位，不利于本科生 自主实践能